【正文】 動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。要求既展開求異思維，又是合作學習。我主要從下面的六個流程來進行闡述。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。我們現(xiàn)在的“3本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。）但是，本文的人物爭論性很大。所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：說教材——說目標掌握圈點勾畫等讀書方法。巴特勒為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領(lǐng)思維提升。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，對學生進行恰當?shù)脑u價和真誠的鼓勵，調(diào)動了學生學習的積極性，創(chuàng)設了一個民主、平等的學習氛圍，把學習的主動權(quán)放給了學生，課堂氣氛比較活躍?！柦Y(jié)束：收回（不好）。萬芳：仗義、明理?！业母改缚梢酝褶D(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。二、文章思路文章可分為三部分。，平淡簡約。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。運用自主合作探究的學習方式。第一課時一、教學內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。出示學習目標(大屏幕投影出示)[教學目標]①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。其他同學當評委。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下?！读缪蚰镜瘛方贪?3教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。找23名學生演講。還可以進行語言訓練。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。（訓練目的：聯(lián)系生活，學以致用。難點提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。練習劃分段落，歸納中心思想。（訓練目的：把辯論引向深入。生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！生（同學們）；長時間熱烈地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。對于課文的感知學生會有不同的`看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內(nèi)展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經(jīng)有了自己的認識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準備。③師生共同對這次作出評價。給學生講述辨論的規(guī)則及方法。教學方法：朗讀法、討論法、點撥法課型：討論課課時：一課時課前準備：學生：課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。教師①安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。”《羚羊木雕》教案12一、教學目標①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。睹物思人，百感交集。，討論明確以上過程中布置的的思考題。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進行分析研究的思維和規(guī)律。汲取什么教訓？小孩子做事應該先同父母商量。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。巴特勒）課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評價。M課堂的結(jié)束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎?！菊f設計】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。我說課的題目為以學為主，實現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設計，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。 為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。《羚羊木雕》教案9尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好！我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。大屏幕投影評價標準：重音 語氣 語速[教師導學]學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。② 學習并運用朗讀的方法?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。)，要注意“我”，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男?。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。，進一步理解分析，挖掘文章的中心。n)；用手握住。(5)寒顫(zh224。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。五、深入探究，體驗反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準備充分的論據(jù)。(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。”——初一2班 方宸“在不知不覺中，我長大了。情境教學法：教師創(chuàng)設辯論、話題討論式的對話情景，引導學生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。能力目標抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。讀后教師及時評點。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。師生合作分角色讀。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋?？赐炅朔饷?，往里翻，就可以看到目錄。激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。1．將文中語言表現(xiàn)力強的語句摘抄并點評。比如文中借媽媽之口說的話，還有結(jié)尾說的“這能全怪我嗎?”等，作者都將他的感情傾向表露出來。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。五研讀課文，體會課文在描寫人物上的特點教師：我們現(xiàn)在來體會課文在人物描寫上的特點。還寫了幼兒園的事，那是小時候的事，但這件事寫得略，我們可以不考慮。文章是從今天發(fā)生的事情追敘到前幾周發(fā)生的事，然后又回到今天，所以全文是以時間為線索?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說。④體會在文章結(jié)尾時，為什么“我”認為自己做了一件“不光彩”的事呢?而且還是“多么不光彩”?：答案提示：①萬芳在我心中是一個仗義的朋友，她的主要性格是坦誠、寬容。究竟誰說的更符合文章的主旨，更能準確地概括文意。其次是訓練學生在限定時間內(nèi)按閱讀目的篩選信息的能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。2．問題導入法。注意挖掘教材中的人文因素，以此培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。2．學習本文善用多種描寫方法刻畫人物形象的手法。而這對學生的健康成長是極為重要的。2．閱讀與寫作并行。教師：(出示多媒體課件或相應的圖片，展示雕刻藝術(shù)，給學生一個直接的感受。學生（討論回答，教師引導）：本文主要寫因“我”送羚羊木雕給萬芳而引發(fā)的與父母之間的矛盾沖突，表達出“我”十分渴望得到父母對我們友情的理解。學生有各種看法，是正常的，這可以引導學生下一步進行深入的探究。教師：本文的主要內(nèi)容是什么? 學生（討論回答，教師引導）：文章主要寫“我”和萬芳有深厚的友情，為了表示這份友情，我把父親送我的羚羊木雕送給了她?！俦疚脑谥\篇布局上有什么特點?它是以什么為線索進行記敘的? ②你認為“我”的父母這樣處理送羚羊木雕的事好不好，為什么?如果你是父母，你會怎樣去處理這樣的矛盾沖突? ③讀完文章，你領(lǐng)悟到作者要告訴我們一個怎樣的觀點嗎?請你試著歸納一下。因為全文內(nèi)容是圍繞“送”羚羊木雕，“要回”羚羊木雕展開的。教師：對。?? “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。文章中還寫了爸爸，爸爸遇事沉穩(wěn)老練。你覺得遇到矛盾應該怎樣處理才恰當?能不能談一些應該遵守的基本原則?教學設計構(gòu)想：設計這一教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的實際情況，如果有學生愿意以自己為例，當然最好，如果不愿意以自己為例，教師可舉報刊雜志上的典型事例作為討論的材料。誦讀，主要在于整體把握文意，理解文章的情感傾向，體會文章的主旨。二、課前準備：下發(fā)條目，引導學生深入閱讀。第二章：懲罰。第十一章：我的朋友褐雪。（1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！（2）：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的39。（五）拓展延伸指板書：當我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當我們走進這個故事后，我們應該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。二、整體把握默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。準備辯論提綱。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學生進行大量的語文實踐。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。美好？（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。教學前的準備：要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設疑。連命都可以送，還