【正文】 動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。我主要從下面的六個(gè)流程來進(jìn)行闡述。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。我們現(xiàn)在的“3本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。）但是，本文的人物爭論性很大。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：說教材——說目標(biāo)掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。巴特勒為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。）【說得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍?！柦Y(jié)束：收回（不好）。萬芳：仗義、明理?！业母改缚梢酝褶D(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。二、文章思路文章可分為三部分。，平淡簡約。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下?！读缪蚰镜瘛方贪?3教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。找23名學(xué)生演講。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯(cuò)了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我們會(huì)通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯(cuò)，我也是經(jīng)過考慮的。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。難點(diǎn)提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！生（同學(xué)們）；長時(shí)間熱烈地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的`看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。③師生共同對(duì)這次作出評(píng)價(jià)。給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法課型：討論課課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。教師①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)?！薄读缪蚰镜瘛方贪?2一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。睹物思人，百感交集。，討論明確以上過程中布置的的思考題。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。汲取什么教訓(xùn)？小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。）奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。巴特勒）課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評(píng)價(jià)。M課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎?！菊f設(shè)計(jì)】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。我說課的題目為以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。《羚羊木雕》教案9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語文教師，趙xx。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。)，要注意“我”，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男摹！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。n)；用手握住。(5)寒顫(zh224。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。五、深入探究，體驗(yàn)反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點(diǎn)? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù)。(投影)這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子，獨(dú)立探究人物語言背后的心理活動(dòng)、思想感情?！薄跻?班 方宸“在不知不覺中，我長大了。情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。能力目標(biāo)抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。千百年來，孩子對(duì)父母，對(duì)師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。師生合作分角色讀。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來理解。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。1．將文中語言表現(xiàn)力強(qiáng)的語句摘抄并點(diǎn)評(píng)。比如文中借媽媽之口說的話，還有結(jié)尾說的“這能全怪我嗎?”等，作者都將他的感情傾向表露出來?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。五研讀課文，體會(huì)課文在描寫人物上的特點(diǎn)教師：我們現(xiàn)在來體會(huì)課文在人物描寫上的特點(diǎn)。還寫了幼兒園的事，那是小時(shí)候的事，但這件事寫得略，我們可以不考慮。文章是從今天發(fā)生的事情追敘到前幾周發(fā)生的事，然后又回到今天，所以全文是以時(shí)間為線索?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說。④體會(huì)在文章結(jié)尾時(shí)，為什么“我”認(rèn)為自己做了一件“不光彩”的事呢?而且還是“多么不光彩”?：答案提示：①萬芳在我心中是一個(gè)仗義的朋友，她的主要性格是坦誠、寬容。究竟誰說的更符合文章的主旨，更能準(zhǔn)確地概括文意。其次是訓(xùn)練學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)按閱讀目的篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。2．問題導(dǎo)入法。注意挖掘教材中的人文因素，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。2．學(xué)習(xí)本文善用多種描寫方法刻畫人物形象的手法。而這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的。2．閱讀與寫作并行。教師：(出示多媒體課件或相應(yīng)的圖片，展示雕刻藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)直接的感受。學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：本文主要寫因“我”送羚羊木雕給萬芳而引發(fā)的與父母之間的矛盾沖突，表達(dá)出“我”十分渴望得到父母對(duì)我們友情的理解。學(xué)生有各種看法，是正常的，這可以引導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行深入的探究。教師：本文的主要內(nèi)容是什么? 學(xué)生（討論回答，教師引導(dǎo)）：文章主要寫“我”和萬芳有深厚的友情，為了表示這份友情，我把父親送我的羚羊木雕送給了她。’①本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)?它是以什么為線索進(jìn)行記敘的? ②你認(rèn)為“我”的父母這樣處理送羚羊木雕的事好不好，為什么?如果你是父母，你會(huì)怎樣去處理這樣的矛盾沖突? ③讀完文章，你領(lǐng)悟到作者要告訴我們一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)嗎?請你試著歸納一下。因?yàn)槿膬?nèi)容是圍繞“送”羚羊木雕，“要回”羚羊木雕展開的。教師：對(duì)。?? “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。文章中還寫了爸爸，爸爸遇事沉穩(wěn)老練。你覺得遇到矛盾應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)?能不能談一些應(yīng)該遵守的基本原則?教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果有學(xué)生愿意以自己為例，當(dāng)然最好，如果不愿意以自己為例，教師可舉報(bào)刊雜志上的典型事例作為討論的材料。誦讀，主要在于整體把握文意，理解文章的情感傾向，體會(huì)文章的主旨。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。第二章：懲罰。第十一章：我的朋友褐雪。（1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！（2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的39。（五）拓展延伸指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們該怎么做？當(dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。二、整體把握默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。準(zhǔn)備辯論提綱。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。美好？（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。連命都可以送，還