【正文】 的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。六、板書設(shè)計父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達的思想傾向[教學(xué)課型及課時][媒體設(shè)計]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。，進一步理解分析，挖掘文章的中心。發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16起因 贈送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過 順敘 3638？6個人？，體會人物的性格特點，研究文章的主題。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。n)；用手握住。(8)逮(dǎi)：捉，捕。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(5)寒顫(zh224。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。(3)形影不離：成語。(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。1977年開始發(fā)表作品。曾任中學(xué)教師多年。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確?！读缪蚰镜瘛方贪?知識目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會從文中的語句分析人物形象情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點：學(xué)會從文中的語句分析人物形象教學(xué)難點：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。解決它，有助于你增長才干。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。五、深入探究，體驗反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù)。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。想一想?！薄跻?班 徐智浩(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及作者(投影)作者簡介二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知讀一讀。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。”——初一2班 方宸“在不知不覺中，我長大了。)同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法?！鸾虒W(xué)方法分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細致，學(xué)生容易把握。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品味賞析 人物描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。能力目標(biāo)抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽《羚羊木雕》教案5○教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的39。教學(xué)過程及內(nèi)容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。3．教學(xué)小結(jié)。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教師尋機點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達效果。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點簡析。（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的39。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？（2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€人的看法。讀后教師及時評點。3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點生字生詞。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。第二課時辯論。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。體驗反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。請其他同學(xué)邊聽邊思考。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。師生合作分角色讀。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。讓我們繼續(xù)走進故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。后記：書里書外。第十章：在長長的跑道上。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第五章：靜靜的石竹花。第三章：題王許威武。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。會讀書的孩子， 肯定會仔細觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。三、教學(xué)過程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。進行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。激發(fā)學(xué)生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。人與人之間即使在家庭成員之間，及時溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。（七）啟示一、學(xué)會思考，要有主見；二、學(xué)會尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。應(yīng)該說，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。語文老師管我倆叫 6對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是：對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話（三）、理清事件,寫了三件事,____羚羊木雕_