【正文】 家庭矛盾廣泛存在。理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題：爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見?為什么?“我對(duì)朋友反悔了。“我”劃破褲子不敢說(shuō)，可見母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。展示畫面（見圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬(wàn)芳和我）第一部分（1－16段）：“查問(wèn)木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。五、教學(xué)媒體投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)步驟導(dǎo)語(yǔ)相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙?！读缪蚰镜瘛方贪?5一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。難點(diǎn)提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。這樣，課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù)。生（父母）：如果我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事，那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我們會(huì)通過(guò)自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！生（萬(wàn)芳）：我接受羚羊木雕沒(méi)有錯(cuò)，我也是經(jīng)過(guò)考慮的。生（萬(wàn)芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳。③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。找23名學(xué)生演講。④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存?！读缪蚰镜瘛方贪?3教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文?！拔摇笨梢詫?duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂(lè)趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭(zhēng)搶的“玩具”。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。既寫了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的39。，平淡簡(jiǎn)約。三、寫作特點(diǎn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。二、文章思路文章可分為三部分。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容?！业母改缚梢酝褶D(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。萬(wàn)芳：仗義、明理。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。結(jié)束：收回（不好）。杈犄逮顫怦三、指導(dǎo)自讀?！栕詈笠詢删涿越Y(jié)束我的說(shuō)課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。）【說(shuō)得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍。）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：【說(shuō)板書】【說(shuō)評(píng)價(jià)】激勵(lì)是精神的清新氧氣。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。全班展示交流。巴特勒為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真專注。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。更有人把定位為父愛和母愛。）但是，本文的人物爭(zhēng)論性很大。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。我們現(xiàn)在的“3為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實(shí)踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。1”教學(xué)模式。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說(shuō)：算，這樣多不好。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說(shuō)”。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛。在父母一邊，是“突然問(wèn)”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。六、板書設(shè)計(jì)父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財(cái) 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向[教學(xué)課型及課時(shí)][媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 3638？6個(gè)人？，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題。本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。(8)逮(dǎi)：捉，捕。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。曾任中學(xué)教師多年。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！读缪蚰镜瘛方贪?知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過(guò)介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。要求：落落大方 ，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。想一想。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。)同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。○教學(xué)方法分角色朗讀法：本文人物 對(duì)話較多，人物說(shuō)話的情態(tài)、聲調(diào)、動(dòng)作等描寫細(xì)致，學(xué)生容易把握。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！八、