【文章內(nèi)容簡介】 領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。2﹑說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:①品味文章中語言的優(yōu)美性。②學(xué)習(xí)課文中樸實的語言及表達語言的生動性。③進一步了解居里夫人及她取得的成就。3﹑說教學(xué)重點與難點:教學(xué)重點是根據(jù)教材的特點﹑,：①教學(xué)重點:分析人物性格特點,使學(xué)生學(xué)會欣賞散文的語言美.②教學(xué)難點:﹑說教學(xué)方法與教學(xué)手段㈠ 教法課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:1提問法—逐步引導(dǎo),—學(xué)生自主找資料實踐,——通過老師提問時學(xué)生展開聯(lián)想,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學(xué)們的課堂積極性, 我多采用小組討論和點撥等方法.㈡ 教學(xué)手段為了使我根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進行全程教學(xué).㈢ 說學(xué)法《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,﹑說教學(xué)過程(說教序)1﹑導(dǎo)入新課采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。2﹑檢查預(yù)習(xí)3﹑朗讀課文找?guī)讉€同學(xué)大聲朗讀課文。4﹑討論研究：①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。②小組討論：假如你是瑪麗居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實話實說!說板書(略)我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、說教材課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝Ｕn文解讀：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點。接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。教學(xué)目的1)知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2)能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教材的重點、難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學(xué)法因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。五、說教程(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。(二)、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。講授新課：(1)初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。(2)精讀關(guān)鍵段落(35段)老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。(4)以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)反饋練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。六、說板書設(shè)計：濟南的冬天老舍總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美城外遠山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明第一說教材首先是教材的地位和作用⑴《孤獨之旅》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。⑵此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。其次是學(xué)情分析就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。此外，九年級的學(xué)生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對小說這種文體的認識再次是教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這篇課文的文體特點并結(jié)合小說三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：通過瀏覽課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局梳理出主人公杜小康的心理變化過程，進而理解 “孤獨之旅”的含義。(2)能力目標(biāo)找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。(孤獨是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別對正 處在性格形成期的中學(xué)生來說尤為重要。所以我將)(3)情感目標(biāo)理解孤獨是成長歷程中的催化劑，學(xué)會在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內(nèi)心學(xué)會承受。最后是教學(xué)重難點本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點設(shè)計為，理解“孤獨之旅”的重要內(nèi)涵。難點：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用。第二說教法根據(jù)對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實際情況，我將采用 學(xué)案導(dǎo)讀法 情境導(dǎo)入法 點撥指導(dǎo)法 延伸拓展法當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進這篇課文做好準(zhǔn)備。配樂播放幻燈片的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進課文奠定基調(diào)。點撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點語段。最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長經(jīng)驗延伸出關(guān)于孤獨的觀點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。第三說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。第四說教學(xué)過程：教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。我主要設(shè)置了以下五步(1)創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨”這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑。這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌。這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨，彰顯堅強的例子，究竟孤獨以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強，人的成長。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨之旅，去體會那種孤獨，那種心靈的成長。通過這樣的導(dǎo)語奠定文章的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生探索孤獨之旅的好奇心，為進入課文奠定基礎(chǔ)。(2)速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設(shè)計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。(2)在放鴨的過程中，杜小康的心理經(jīng)過了怎樣的變化?(3)“孤獨之旅”的含義是什么?(這三個問題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計的，第一個問題旨在讓同學(xué)認識到這篇小說寫了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大。第二個問題是在此基礎(chǔ)之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過程。由出發(fā)時──茫然，恐懼。到達蘆蕩時──害怕，膽怯。安頓之后──感受孤獨。時間一久──不再忽然地恐慌。以及那天暴風(fēng)雨后──堅強。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨之旅的兩層含義。這樣設(shè)計問題，跳躍性不會太強，使學(xué)生感覺不會