【正文】 太突兀。通過速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò)，到此我們也完成了知識目標(biāo)。(3)精讀課文，重點(diǎn)分析精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)。“鴨的叫聲”其實(shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應(yīng)該是一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。這是關(guān)于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng)。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來 的生機(jī)勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)少年為了生計(jì)早將以前的茫然，膽怯褪去，無助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長為一個(gè)小男子漢了。第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫。這是通過一個(gè)十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時(shí)也很符合他的心境，因?yàn)檫@是杜小康第一次離家，他對自己的前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細(xì)小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫都反應(yīng)出了杜小康各個(gè)階段的心路歷程。到此我們完成了能力目標(biāo)(4)延伸拓展 總結(jié)主旨在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對文章的行文脈絡(luò)和重點(diǎn)語段做了分析，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，你第一次獨(dú)自在家的時(shí)候，你第一次和朋友分離的時(shí)候，你第一次來到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，或許會感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨(dú)的超越得到的是成長，是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定。此時(shí)在引入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨(dú)的看法。以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨(dú)是成長中一道美麗而殘酷的題目?！?的主旨。到此情感目標(biāo)也得以完成。第五說板書設(shè)計(jì)好的板書能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。秉持著這種理念我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，孤獨(dú)之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構(gòu)成的，而這個(gè)旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時(shí)的茫然、到達(dá)的恐懼、安頓之后的孤獨(dú)直至暴雨之后的成長所構(gòu)成，橫縱坐標(biāo)軸和不斷攀升的階梯線，正是人生坐標(biāo)中成長歷程的綿延。共2頁第三篇：初中語文說課稿初中語文說課稿15篇初中語文說課稿1說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)：《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：積累優(yōu)美的語言；品析重點(diǎn)語句；采用多種方式的誦讀，積累文言精品；通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。說教法與學(xué)法：朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識、增強(qiáng)體會。在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。說教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。（二）、朗讀指導(dǎo)，突出重點(diǎn)師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。指導(dǎo)朗讀：第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。第二輪：再讀，讀出輕重快慢。第三輪：用心讀，讀出感受。通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——（三）、品析美點(diǎn)，合作探究品析段落，積累詞語。梳理重點(diǎn)詞語，用白話文連貫翻譯。品析寫法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？生合作交流，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。課堂交流，生置疑，各抒已見。拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。板書：菊——隱士（正襯）牡丹——富貴（反襯）蓮——君子托物言志——不慕名利，潔身自好初中語文說課稿2教學(xué)目標(biāo)交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識?？偨Y(jié)讀小說的方法。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》?！逗啇邸饭适潞喗椋汉啇鄹改冈缤黾木釉诰司思?，舅舅病逝后，舅母把她送進(jìn)孤兒院，來到桑恩費(fèi)爾德，當(dāng)男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經(jīng)過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時(shí)，梅森闖進(jìn)來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費(fèi)爾德。來到一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方在牧師的幫助下找到了一個(gè)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。在牧師向簡愛提出結(jié)婚時(shí)，她想起了羅徹司特先生。當(dāng)趕回桑恩費(fèi)爾德時(shí)古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進(jìn)入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內(nèi)心獨(dú)白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設(shè)計(jì)和氣氛的渲染。明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，小說的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結(jié)局過于完美，甚至這種圓滿本身標(biāo)志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會，要將人的價(jià)值＝尊嚴(yán)＋愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。小結(jié)：通過交流我們知道，《簡愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，同時(shí)引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。三、延伸討論有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？四、后續(xù)活動，深化效果《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。小說形象的表現(xiàn)了人物的性格特征。小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節(jié)講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。五、意猶未盡，特別推薦有人說，小說是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。小說很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。六、作業(yè)：繼續(xù)閱讀《簡愛》要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。初中語文說課稿3一、說教材是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。 二課時(shí)(第一課時(shí)) 制作課件 查找資料二、說教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。四、說教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師: 同學(xué)們，時(shí)間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?生:(略)師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。板書課題 16 《匆匆》學(xué)生齊讀課題(二〉初讀課文，整體感知。自學(xué)要求1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？”3〉讀了課文你讀懂了什么?。1〉檢查生字,詞語的讀音2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三) 深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？對這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。2〉談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.A 自由讀這段話B 你讀懂了什么?C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀D 你的日子是怎樣匆匆而過的?E 能用這樣的格式來說嗎?在_______的時(shí)候，日子從_______過去了。通過探討學(xué)生可能會講:聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了?？措娨暤臅r(shí)候，日子從屏幕上過去了。寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。4〉小結(jié)。小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會作家對時(shí)光易逝的無奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。(四〉課外延伸，拓展練習(xí)，他是怎樣度過他的日子的呢？，寫一個(gè)小片斷。五、說板書設(shè)計(jì)16 匆匆時(shí)光易逝珍惜時(shí)間初中語文說課稿4一、說教材這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。三、說教學(xué)過程課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深。我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入