【文章內容簡介】 _____________
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　　課堂學習：
　　一、導入。
　　二、聽讀課文：
　　同學們邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談談聽讀的感受。
　　三、合作交流：
　　讀全詩，思考并討論如下問題：
　　詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎？結合全詩，談談你的理解。
　　結合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現本詩的主旨？
　　詩的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？從中你能感受到是怎樣的一個人嗎？
　　四、品味欣賞：
　　朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢？請說說你的理由。
　　五、問題探究：
　　自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢？
　　課后鞏固與延伸：
　　一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。
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　　二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。
　　秋雨聲聲
　　傅天琳
　　窗外的雨聲，
　　淅淅瀝瀝地說個不停。
　　窗內的語聲，
　　嘰嘰咕咕地說個不停。
　　窗外的說些什么？
　　問那樹，那花，那小溪；
　　窗內的說些什么？
　　問這笑，這吻，這眼睛。
　　窗外和窗內都說了一夜，
　　雨聲和語聲融合著夢境。
　　天邊的霞光呦臉上的紅暈，
　　化一朵神女峰前飄飄的云……
　　題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？
　　本詩想表現什么中心？
　　怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”？
　　“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________。
　　《雨說》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。
　　語文說課稿精選篇4 　　
　　《鯨》是一篇常識性的說明文，用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
　　學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
　　結合教材特點和學生實際，確定本節(jié)課的：
　　一、教學目標
　　認知目標：
　　了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
　　能力目標：
　　理解課文內容，在閱讀中體會運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
　　情感目標：
　　培養(yǎng)學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
　　二、教學重點
　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
　　三、教學難點
　　理解鯨的進化過程。
　　四、教學方法
　　分組合作、自主探究讀中品味。
　　
　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
　　運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
　　運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力。
　　采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
　　
　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解的說明方法。
　　
　　由于鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
　　
　　復習引入，明確學習任務：
　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。
　　學生自主學習，教師參與研究：
　　接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
　　品析文本，體會寫作方法：
　　新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的形體這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過