【文章內(nèi)容簡介】 　一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂”萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的”良好的開頭，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導入，可用謎語激超：”一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，”花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！比绱思と胄抡n，學生的聽覺、思維、想象，”多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了”未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！　。ǘ┏踝x課文，理情思路　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)”摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想?！　?，自學生字新詞。教師檢查：　　，該怎么讀？　　，怎么記？　　c.”蓬”、”骨”的結(jié)構(gòu)?！　?？　　幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）?！　。ìF(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）（三）深讀悟情，學法遷移　　當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說”講述”是信息的單向傳遞，那么”談話”也不過是信息的雙向傳輸，而”討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力?！　?。　?。耗男┰~語可以看出荷花的清香吸引人？　　？請你讀讀?！　。该僮x、學讀、齊讀?！　　！　?？　　深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學練結(jié)合，鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山，”那樣撿了芝麻丟了西瓜”.　　?！　。汉苫ǖ那逑阏T人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。　　，自由默讀。用~~~標出這一段的總起句。用（）標出荷花的各種形態(tài)?！　?。　?。╝）學習寫花骨朵的句子。　?、僮x這句話，感覺怎樣？　?、谕ㄟ^哪些詞表現(xiàn)的？　?、壅埬阕x讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀?！　、芸偨Y(jié)學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情?！　。╞）學法遷移，半扶半放學習寫荷花”才展開”和”全展開”的句子。　　，放手學習寫荷葉的句子?！　。坑懻摰哪康氖菃l(fā)學生懂得花如此嬌艷動人，正因為有荷葉的”挨挨擠擠”、”碧綠”、”大”、”圓”,才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在?！　?，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子?！　　！　≡诜磸推纷x欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，”真是景如圖，畫如景??！”學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化?！　?。　?。汉苫ǖ男螒B(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法?！　　比绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫?！　??！　　卑缀苫ā备爬ㄟ@段大意?！　?，用上”有的……，有的……，有的……”的句式，學寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進學生各種感觀的調(diào)配使用，達到教學最優(yōu)化。　　?！　〗裉爝@堂課，你們學到了什么？俗話說：”編筐編簍，全在收口”.課文總結(jié)，在課堂教學中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎(chǔ)?！　　！　∮每偡址▽懸环N花?！　∷?、課堂設(shè)計的特色　　，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。　　，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力?！　?，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的”美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言?！　。簭膿帷I(lǐng)——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，”全頻道”運作，”多功能”協(xié)調(diào)，”立體式”展開?！　∷劝凑諔T例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心，分幾個部分，每個部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓練的重點，說明所說課文在整個單元的語言文字訓練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學目標，接著陳述自己為了實現(xiàn)教學目標，計劃分幾個課時進行教學，各個課時分別完成哪些教學任務。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理，而且把該說的都說了，完全符合說課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后，趙老師用”下面，我著重講我第1課時的教學”一句話，將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學。十分簡潔、自然。在下面部分，趙老師依次說教學目標、教學重點、教學難點，說教法、學法，說教學過程設(shè)計，最后說板書，也同樣把該說的內(nèi)容都說，而且同樣說得清楚、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑?，該略的略了，從而突出了教學過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學過程，也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個教學過程言簡意賅，的確切實可行?！　≡诮虒W過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓練形式多樣，而且始終注意緊扣教學目標和根據(jù)教材的特點來組織教學活動。她讓學生讀課文感受荷花的美，聽錄音品味荷花的美，再通過練習，加深對荷花美的印象，從而使學生得到美的陶冶，培養(yǎng)了愛美的高尚情趣。　　總之，趙老師的說課是成功的，按說課的標準進行評價，也應當說是一堂好課。如果還有什么可以改進的話，那么，一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學的時候，還可以插進去再分析一下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學過程中的有些內(nèi)容應該具體一些，如”總結(jié)”說課中雖說了總結(jié)的方法，但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容，”測試”,也只說了測試的好處，沒有說具體怎樣測試和測試什么，這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好不好，好在哪里，以及到底有沒有價值，有沒有必要，從而影響了整個教學過程的說課效果。再者，板書設(shè)計，趙老師是把它當作附錄附注在后面的，而且解釋也只有幾句話，這是不妥當?shù)?。因為板書也是說課中的一個重要內(nèi)容，說課一定要說板書，則不僅要求說內(nèi)容、特點，而且還要說如何使用板書等等?？傊?，好的說課，連細節(jié)也應注意規(guī)范，因為細節(jié)其實不細，它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。　　小學語文說課稿《荷花》6　　19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈逃龑W家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導學生入門，帶領(lǐng)學生上科學之路，教會學生如何如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生如何學習，讓學生積極主動的去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》這一課談談我的粗淺見解。　　《荷花》是省編義務教育六年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對荷花進行比喻性的描寫。進一步描繪了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展3年級學生的形象思維能力，進行美的教育。　　我們把課文教學目標確定為：　　l．學習本課的生字和由生字組成的新詞　　2．通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情　　3．有感情的朗讀課文　　4．學習作者觀察事物、展開合理想象的方法教學重點：了解荷葉、荷花的美麗教學難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話教學準備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材　　《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的優(yōu)美音樂，讓學生感受美、享受美。　　《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。本課教學共劃分為4個環(huán)節(jié)：　　l．由詩導人，萌發(fā)感情　　用前面已經(jīng)學過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導入新課，達到“溫故知新”的目的，請同學看大屏幕上展現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓學生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然?！　?．初讀課文，熏陶感情　　初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學思想　?。╨）自由讀課文，自學生率新詞運用小組合作讀、個別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞　?。?）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文　　3．讀議結(jié)合、深讀悟情　　當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織講座的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，因讓學生在自主的情況下學讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進而從讀學寫，訓練技能形成學力?！　≌n堂中多處用圖文對照的方式，讓學生認識欣賞學生的各種形態(tài)。抓住一個“冒”字，并給冒字換詞，讓學生真真切切的理解。在學習寫荷花的句子的時候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話?！　W習剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請你讀一讀，評一評。　　最后總結(jié)學法：整體感知一抓重點詞──品讀悟情　?。?）自由練讀其他兩句，并指導朗讀　　教師質(zhì)疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀?！　≡谶@里我們差進了一個想象說話練習，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學生充分發(fā)揮想象，既訓練了學生說話，又讓他們感覺置身其中?！　∽詈笃纷x表演讀全文?！　?．感受美麗、抒發(fā)情感　　仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為總起句，讓學生根據(jù)自己的想象說一說寫一寫?！　⌒W語文說課稿《荷花》7　　一、教材分析：　　本課在教材中的地位和作用：　　今天我說課的題目是人教版小學語文三年級下冊第一單元第3課的《荷花》。　　本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯(lián)系，既寫景，又透露出情，很好地做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然、感悟自然的同時，能夠更加地熱愛生活、熱愛自然?！逗苫ā愤@篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文，本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺?！　〗虒W目標：　?。?）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；　?。?）感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；　?。?）提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！　≈攸c、難點：　　（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。　?。?）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力?！　《⒄f教法和學法：　　在講這篇課文的時候，我會依據(jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念，特設(shè)計如下教法、學法。　　教法：我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會注重以讀為本，順學而導，品詞析句，讀中體驗，讀中想象，讀中悟?qū)懀x寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領(lǐng)學生走進文本。　　學法：關(guān)于在學生如何學的方面，我會以學生為主，把課堂還給學生，并且給予學生充足的時間自主閱讀，圈圈