【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容的理解和記憶)　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：投影出示，分三個(gè)層次?！　〗忉屧~語(yǔ)(基礎(chǔ)題，由C組學(xué)生來(lái)完成，運(yùn)用搶答的方式)　　翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來(lái)完成)　　小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來(lái)完成)　　由《馬說(shuō)》使我想到……(100字左右)　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)(背誦課文)　　(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強(qiáng)，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感，逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。)　　馬說(shuō)韓愈　　妄言無(wú)馬→實(shí)不識(shí)馬(全面)　　無(wú)伯樂(lè)→名馬無(wú)名(概括)　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里(具體)　　妄言無(wú)馬→實(shí)不識(shí)馬(全面)　　語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6今天我執(zhí)教的是人教版第四冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。像這一類的科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識(shí)課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？　　在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。　　一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)　　記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。這對(duì)于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請(qǐng)學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋?！　≡谶@里，詞語(yǔ)的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)不是讓他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號(hào)的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識(shí)，以后碰上這樣的長(zhǎng)詞語(yǔ)也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(zhǎng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(zhǎng)句對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識(shí)地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對(duì)他們閱讀能力的提高是很有見效的?！　⊥瑫r(shí)還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對(duì)滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來(lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識(shí)地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)?！　《?、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙　　課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì)即可?！　≌n文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對(duì)比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡?！　⊥瑯?，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來(lái)品讀?！　　凹由峡铸埳砩蠜](méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了?！比绻选奥亍边@個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì)與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！　∪?、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力　　提高語(yǔ)文能力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說(shuō)中學(xué)習(xí)聽說(shuō)?？梢?，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識(shí)，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說(shuō)明這種常識(shí)，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順序。而說(shuō)明文的說(shuō)明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托?！　≌n文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說(shuō)法在表達(dá)時(shí)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文化的訓(xùn)練?！　∠葮?biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對(duì)一對(duì)的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對(duì)他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”?！　∫陨先c(diǎn)僅是我針對(duì)這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評(píng)指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！　　語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)課標(biāo)　　《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！卑凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重朗讀，注重對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)合作交流，解決本課的難點(diǎn)?！　《?、說(shuō)教材　　《我很重要》是高中漢語(yǔ)第四冊(cè)第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。　　大家都知道，中國(guó)人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能　　學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵?！　≌_辨析“我很重要”和“我最重要”的異同?！　。ǘ┻^(guò)程與方法　　以讀為主，自讀自悟?！　“l(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑?！　∽x寫結(jié)合，學(xué)以致用?！　。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　感受生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，珍愛自己。　　樹立勇于直面人生的信心和決心?！　「鶕?jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵?！　「鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。　　本課的設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：　　一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。　　二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”?！　∪亲儭拔蛘n文”為“學(xué)表達(dá)”?！　×η笞龅健皹闼氐恼n堂，有效的教學(xué)?！薄　∪?、說(shuō)學(xué)生　　我本次出課的班級(jí)是延邊一中高班。這是一個(gè)文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時(shí)特別注重生字詞的訓(xùn)練。可能是因?yàn)榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對(duì)于朝語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章內(nèi)容?！　≡谶M(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語(yǔ)上的疑問(wèn)，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過(guò)對(duì)自然、對(duì)父母、對(duì)伴侶、對(duì)孩童、對(duì)朋友和密友、對(duì)工作和事業(yè)這些方面的描寫，來(lái)說(shuō)“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，為第二課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備?！　≡诘诙n時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)課前測(cè)試重新檢測(cè)自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。在解決品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這一點(diǎn)難能可貴。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言必須鍛煉聽、說(shuō)、讀、寫的能力。這樣才不會(huì)脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本?！　∷?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和漢語(yǔ)作為少數(shù)民族第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：　　第一課時(shí)：　　熟讀課文，了解文章內(nèi)容?！　≌莆瘴恼轮械纳衷~，能夠做到活學(xué)活用?！　〉诙n時(shí)：　　通過(guò)品味文章富有哲理的語(yǔ)言理解文章的主旨?！　”嫖觥拔液苤匾焙汀拔易钪匾钡漠愅??！　∥?、說(shuō)教法、學(xué)法　　教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè)”，收到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實(shí)，引讀不是適合每篇文章，但對(duì)于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時(shí)高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得?！　∫恢焙苄蕾p著名特級(jí)教師的肺腑之言，他說(shuō)：“語(yǔ)言課，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來(lái)，這就是