【文章內容簡介】 0字的小論文?！　?六)落實背誦　　根據新大綱的要求，在課前預習的基礎上，要求：中高層學生做到當堂完成本文背誦。低層學生做到當今能完成本文的背誦。　　課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況?！　?七)布置課后作業(yè)　　結合課后練習之四，落實本課文實詞的意義和用法。補充“舍”“惡”“患”，要求中高層級的學生對它們的意義和用法進行整理落實，以備檢查?！　☆A習《莊暴見孟子》，了解孟子關于“仁政”的政治主張。　　板書設計　　所欲有甚于生則不茍得生　　魚與熊掌——舍魚取熊掌舍生(即“義”)　　生與義——舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義　　(即“不義”)是人的本　　(設喻引出中心論點)(假設邏輯推理)心(正面　　“一簞食，一豆羹”呼爾而與之，行道之人弗受。論述)　　(“得之則生，弗得則死”)蹴爾而與之，乞人不屑?！　?舉例論證)　　(向)(今)為宮室之美受之見利忘義　　萬鐘：為身死而不受不辨禮義為妻妾之奉受之是喪失人　　而受之為所識窮乏者得我受之的本心　　(對比論證)(反面論述)　　初三語文名師授課教案3　　《孟子》　　[教學目標]：　　知識與技能　　，掌握古今異義詞及詞性活用等現象?！　　睹献印飞⑽牡奶攸c，理解孟子的政治主張?！　。e累名言警句?！　∵^程與方法　　，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力?！　?，品味對比、排比等修辭的表達效果?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，　　教學重點：理清論證思路，把握說理方法。　　教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。　　教學方法：　　教具準備：朗讀視頻　　課時安排：1課時　　教學過程：　　[教學要點]　　資料助讀。師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思　　路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言?！　教學步驟]　　一、導入新課：　　講淮海戰(zhàn)役中民工支前導入：得民心者的天　　二、資料助讀：　　孟子與《孟子》　　孟子，名，字，鄒(現山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響?！　∪?、朗讀課文，整體感知：　　，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。　　，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!　　，教師稍作朗讀指導?！　∷摹⒆g讀課文，把握文意?！　W習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了　　呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問?！　?，圈點勾畫，標示出疑難詞句。　　，質疑、解疑。　　。　　五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：　　?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)　　明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。教師依據學生回答板書，形成背誦思路?！　@中心論點，連用兩個論據進一步論證?！　×?、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)　　七、小結:孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念?！　∷鲝垼簢腥实?，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安?！　〕跞Z文名師授課教案4　　《故鄉(xiāng)》　　課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)?！　”窘贪笍臓I造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知。反饋展示，討論交流。合作探究，分析形象。品味語言，體會感情。理解朗讀，積累詞語?；仡欉^程，交流收獲。并在的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒?！　〗虒W目標：　　,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。　　,領會小說所表現的主題思想?！　　⑵肺墩n文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段?！　?，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法?！　〗虒W重點：　　?！　。I悟作者探求人生道路的的強烈愿望?！　〗虒W難點：領會小說所表現的主題思想?！　〗虒W時間：兩課時　　教學內容和步驟：　　，檢查預習：　　教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法?！　W生交流預習情況：　　，交流自學生字詞情況?！　?、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。　　，整體感知：　　,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次?！　?在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定