【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0字的小論文。　　(六)落實(shí)背誦　　根據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層學(xué)生做到當(dāng)堂完成本文背誦。低層學(xué)生做到當(dāng)今能完成本文的背誦。　　課堂上可以全班齊背或個(gè)別抽查的形式來(lái)落實(shí)背誦情況?！　?七)布置課后作業(yè)　　結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法。補(bǔ)充“舍”“惡”“患”，要求中高層級(jí)的學(xué)生對(duì)它們的意義和用法進(jìn)行整理落實(shí)，以備檢查?！　☆A(yù)習(xí)《莊暴見(jiàn)孟子》，了解孟子關(guān)于“仁政”的政治主張。　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　所欲有甚于生則不茍得生　　魚(yú)與熊掌——舍魚(yú)取熊掌舍生(即“義”)　　生與義——舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義　　(即“不義”)是人的本　　(設(shè)喻引出中心論點(diǎn))(假設(shè)邏輯推理)心(正面　　“一簞食，一豆羹”呼爾而與之，行道之人弗受。論述)　　(“得之則生，弗得則死”)蹴爾而與之，乞人不屑?！　?舉例論證)　　(向)(今)為宮室之美受之見(jiàn)利忘義　　萬(wàn)鐘：為身死而不受不辨禮義為妻妾之奉受之是喪失人　　而受之為所識(shí)窮乏者得我受之的本心　　(對(duì)比論證)(反面論述)　　初三語(yǔ)文名師授課教案3　　《孟子》　　[教學(xué)目標(biāo)]：　　知識(shí)與技能　　，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象?！　　睹献印飞⑽牡奶攸c(diǎn)，理解孟子的政治主張。　　，積累名言警句?！　∵^(guò)程與方法　　，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。　　，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，　　教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義?！　〗虒W(xué)方法：　　教具準(zhǔn)備：朗讀視頻　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　資料助讀。師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思　　路，把握說(shuō)理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言?！　教學(xué)步驟]　　一、導(dǎo)入新課：　　講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天　　二、資料助讀：　　孟子與《孟子》　　孟子，名，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與著書(shū)立說(shuō)。是孟子及其萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響?！　∪?、朗讀課文，整體感知：　　，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音及句子停頓?！　?，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!　　，教師稍作朗讀指導(dǎo)。　　四、譯讀課文，把握文意?！　W(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳恕　∧?好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問(wèn)?！　。c(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句?！　。|(zhì)疑、解疑?！　?。　　五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：　　?文章是如何逐層展開(kāi)論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。)　　明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，形成背誦思路?！　@中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證?！　×?、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用)　　七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念?！　∷鲝垼簢?guó)君要有仁德，施行仁政，才能治理好國(guó)家，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安?！　〕跞Z(yǔ)文名師授課教案4　　《故鄉(xiāng)》　　課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　”窘贪笍臓I(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知。反饋展示，討論交流。合作探究，分析形象。品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。理解朗讀，積累詞語(yǔ)?；仡欉^(guò)程，交流收獲。并在的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望?！　?領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想?！　?、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。　　，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　?！　?，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：　　，檢查預(yù)習(xí)：　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：　　，交流自學(xué)生字詞情況?！　?、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況?！　?，整體感知：　　,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次?！　?在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定