【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 負(fù)數(shù)的意義和絕對(duì)值的意義.　　課時(shí)劃分　　　　　　　　　　　　第一章有理數(shù)(復(fù)習(xí))2課時(shí)　　　　第一課時(shí)　　三維目標(biāo)　　　　能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.　　　　借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性.　　　　培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的意識(shí)和能力.　　教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵　?。赫_理解負(fù)數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法.　?。赫_理解負(fù)數(shù)的概念.　　：創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物，?　　投影儀.　　教學(xué)過(guò)程　　四、課堂引入　　我們知道，數(shù)是人們?cè)趯?shí)際生活和生活需要中產(chǎn)生，、排序、產(chǎn)生數(shù)1，2，3，?。為了表示“沒(méi)有物體”、“空位”引進(jìn)了數(shù)“0”，?測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù).　　在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題，例如課本第2?頁(yè)至第3頁(yè)中提到的四個(gè)問(wèn)題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：3，2，%在前面的實(shí)際問(wèn)題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，%.　　五、講授新課　　(1)、像3，2，%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“”的數(shù))，2，+%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，%，?它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0?以外的數(shù))叫做正數(shù)，有時(shí)在正數(shù)前　　11面也加上“+”(正)號(hào)，例如，+3，+2，+，+，?就是3，2，，?一個(gè)數(shù)前面33　　的“+”、“”號(hào)叫做它的符號(hào)，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào).　　(2)、中國(guó)古代用算籌(表示數(shù)的工具)進(jìn)行計(jì)算，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù).　　(3)、數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù).　　(4)、0可以表示沒(méi)有，還可以表示一個(gè)確定的量，如今天氣溫是0℃，是指一個(gè)確定的溫度。海拔0表示海平面的平均高度.　　用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量　　(5)、把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量.?，需要以海平面為基準(zhǔn)，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額.　　(6)、.　　(7)、你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子嗎?　　(8)、例如，通常用正數(shù)表示汽車(chē)向東行駛的路程，用負(fù)數(shù)表示汽車(chē)向西行駛的路程。用正數(shù)表示水位升高的高度，用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度。用正數(shù)表示買(mǎi)進(jìn)東西的數(shù)量，用負(fù)數(shù)表示賣(mài)出東西的數(shù)量.　　六、鞏固練習(xí)　　課本第3頁(yè)，練習(xí)4題.　　七、課堂小結(jié)　　為了表示現(xiàn)實(shí)生活中的具有相反意義的量，(除0外)，在正數(shù)前放上“”號(hào)，就是負(fù)數(shù)，?但不能說(shuō)：“帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)”，在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，那么前面放上“”號(hào)后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).　　八、作業(yè)布置　　、3題.　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　第一課時(shí)　　像3，2，%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“”的數(shù))，2，+%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，%，?它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0?以外的數(shù))叫做正數(shù)，有時(shí)在正數(shù)前面　　11也加上“+”(正)號(hào)，例如，+3，+2，+，+，?就是3，2，，?一個(gè)數(shù)前面的33　　“+”、“”號(hào)叫做它的符號(hào)，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào).　　隨堂練習(xí)。　　小結(jié)?！　≌n后作業(yè)?！　∈?、課后反思　　　　第二課時(shí)　　三維目標(biāo)　　　　進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念。理解在同一個(gè)問(wèn)題中，用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義.　　　　經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征.　　　　鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.　　教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵　?。赫_理解正、負(fù)數(shù)的概念，能應(yīng)用正數(shù)、?負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.　?。赫龜?shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用.　?。和ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析，?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量.　　教具準(zhǔn)備　　投影儀.　　教學(xué)過(guò)程　　四、復(fù)習(xí)提問(wèn)課堂引入　　?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說(shuō)明，?有沒(méi)有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?　　，那么8千元表示什么?　　五、新授　　，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值.　?。骸　?，%，%，%，%，?%.　　寫(xiě)出這些國(guó)家20__年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.　　分析：在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù).?“負(fù)”與“正”是相對(duì)的，增長(zhǎng)1，就是減少1。%%，那么什么情況下增長(zhǎng)率是0?當(dāng)與上年持平，既不增又不減時(shí)增長(zhǎng)率是0.　　七年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板篇4　　一、教學(xué)目標(biāo)　　、證明的格式，理解判定定理的證法.　　，會(huì)用判定公理及定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證.　　，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、進(jìn)行推理的能力.　　，又服務(wù)于實(shí)踐，只有學(xué)好文化知識(shí)，才有解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育.　　二、學(xué)法引導(dǎo)　　：?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.　?。悍e極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展思維.　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法　　(一)重點(diǎn)　　判定定理的推導(dǎo)和例題的解答.　　(二)難點(diǎn)　　使用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理.　　(三)解決辦法　　，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點(diǎn).　　，學(xué)生自行完成推理過(guò)程，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn).　　四、課時(shí)安排　　1課時(shí)　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備　　三角板、投影儀、自制膠片.　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造情境，引入新課.　　，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固，完成新授.　　.　　七、教學(xué)步驟　　(一)明確目標(biāo)　　掌握平行線(xiàn)的第二個(gè)定理的推理，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.　　(二)整體感知　　以情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)懸念，引出課題，以引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)新知，以變式訓(xùn)練鞏固新知.　　(三)教學(xué)過(guò)程　　創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)的判定公理和一種判定方法，根據(jù)所學(xué)看下面的問(wèn)題(出示投影).　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答第2題.　　師：你能說(shuō)出有什么條件，就可以判定兩條直線(xiàn)平行呢?　　學(xué)生活動(dòng)：由第l、2題，學(xué)生思考分析，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等，就可以判定兩條直線(xiàn)平行.　　教師將第3題圖形畫(huà)在黑板上.　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答理由，同角的補(bǔ)角相等.