一年級部教版語文上冊教案(編輯修改稿)
2024-12-06 02:06 本頁面
【文章內容簡介】 點理解： 其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義) 其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解) 其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么? 其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談) 3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么? 除了這些問題，其余的問題也可以提?！ 熒餐懻?、解決?！ ∷母星檎b讀，體味其情?！ ?依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)?！ ?指名配樂感情誦讀?！ ?全班配樂感情誦讀。 五合作探究，指導書寫。 1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。 2全班交流?！ ?討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看? 4自己在書上練習書寫?！ ?小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”?！ ×n外實踐，明辨方向?！ ?利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動) 2將親身實踐所得的結果，填寫在書中?！ ?全班交流?！ ÷犝n文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力。又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習?！ “褨|、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知?！ 〗o孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現問題提出問題分析問題解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。 面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂! 在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉! 分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措?！ ∫荒昙壵Z文教案4 《四季》 教學目標： 知識目標：認識11個生字。會寫”七、兒、九、無”4個生字?！ ∧芰δ繕耍赫_、流利地朗讀課文?！ ∏楦心繕耍豪斫庹n文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學重點： 。 ，激發(fā)對大自然的喜愛之情 教學難點：模仿課文自創(chuàng)詩歌?！ 〗虒W準備：課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖 課時安排：2課時 教學流程與設計意圖 一、畫面渲染激情、導入、揭題： (一)游戲激趣 同學們，有四兄妹的本領可大了!他們可以讓草兒變綠、花兒變紅。可以讓太陽變成大火球?？梢宰屧S多水果掛在枝頭。還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎? (二)順趣導入 師：同學們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。) (三)引進課題 師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題) 通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣?！ ?，自主識字 (一)初讀課文，找出生字寶寶 《四季》的課文動畫，初步感受課文?！ 。呎页錾謱殞?，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導) 這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎?！ ?二)分層學習，激趣識字 ，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞) 、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞) 本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度?！ ?三)趣味練習，鞏固生字 “小老師”帶組員讀，互
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