【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂上講授此術(shù)語(yǔ)，重在示范、體會(huì)、模仿。 注意： 1．發(fā) t 時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā) l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出 來(lái)。 2．方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學(xué) n、 l 時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。 3． d、 t、 n、 l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 4．學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n、 l，糾正發(fā)音。 三、聲母形的教學(xué) 1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、 t、 n、 l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。 (學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 ddd。模特兒跳舞 ttt。一個(gè)門(mén) 洞 nn n；一根木棍 lll。 ) 2．你們還有什么好辦法記住他們嗎 ?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。 (馬蹄印 ddd、用手指擺 d的形狀；小傘把 ttt、倒拄拐棍 ttt、 t 和“七”像；獨(dú)木橋 nnn； l的形狀像數(shù)字 筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管 ) 3。他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像 ?(引導(dǎo)學(xué)生將 d 人 n 與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如 d— b， d— p， tf， n— m、 u。 ) 四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué) 1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎 ?試著讀一讀 。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、 l與單韻母相拼的音節(jié)。 2．屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)： da、 di、 tu、 nu、 li、 lu、 ni、 na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置 ?(除了講清 d、 t、 n、 l 的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)名稱：“ c”叫左半圓?！? 教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“ t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾 個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。 3．教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。 六、擴(kuò)展活動(dòng) 1．學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行 ,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。 2．做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。 聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3．“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇 !樹(shù)上結(jié)滿了紅遁通的大蘋(píng)果，多誘人啊 !你們想吃嗎 ?學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果?！? (第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識(shí)字，要借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立四個(gè)字。） 學(xué)中玩 玩中學(xué) —— 《 bpmf》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容 《 bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。 課文共有五部分內(nèi)容。 第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂(lè)樂(lè)玩游戲。第二部分是書(shū)寫(xiě)區(qū)，包括字母 b p mf的筆順圖示及四線格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。 第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識(shí)字。 [教學(xué)目標(biāo) ] 1．學(xué)會(huì)四個(gè)聲母 bpmf，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2．學(xué)會(huì)拼讀聲母 bpmf 與單韻母組成的音節(jié)。 3．正確拼讀音節(jié)詞。 4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)理念 ] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課 堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)好普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出 :“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄? [教學(xué)過(guò)程 ] 一、導(dǎo)入新課 1．喜歡玩玩具嗎 ?樂(lè)樂(lè)的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂(lè)樂(lè)別提多高興了 !(貼出情境圖 )你們看，都有哪些 玩具呀 ?小火車經(jīng)過(guò)了哪些地方 ?(重點(diǎn)說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門(mén)”“大佛”，通過(guò)教師重讀“菠”“坡”“門(mén)”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母 bpmf的發(fā)音。 ) 2．這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書(shū)： bpmf。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音，去讀書(shū)了。 二、學(xué)習(xí)聲母 bp 的音、形 (一 )學(xué)習(xí) b 的音、形 1． (出示 b 字母卡片及菠蘿圖 )教師示范 b的發(fā)音 (注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短 )。學(xué)生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。 2．你有什么好辦法記住 b 這個(gè)聲母寶寶的樣子呢 ?(可用書(shū) 中半個(gè)菠蘿來(lái)記，也要鼓勵(lì)其他的好辦法 ) (二 )學(xué)習(xí)聲母 p 的音、形 1． (出示 p 字母卡片及火車圖 )小火車在爬 —— 坡 !(師引導(dǎo)生發(fā) p 的音，強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短 )誰(shuí)來(lái)試試 ?指名發(fā)音，齊練幾遍。 2．怎么記住 p 的樣子呢 ?讓學(xué)生自由說(shuō)。 (三 )辨 bp 發(fā)音的不同 下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā) b音，再發(fā)p 音，你們?cè)囈辉?，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么 ?(發(fā) b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā) p 音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。 ) 一起來(lái)讀 bp，要特別注意這兩個(gè) 聲母寶寶發(fā)音的不同。 (四 )辨 bp 形的不同。 我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓 (老師舉起豎條和半圓 )，就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試吧。 學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。 好，準(zhǔn)備好了 ,注意聽(tīng) !我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。 (同桌檢查 ) 三、課間休息 游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。 (拿出半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片 )看 !頭上是 b 的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是 p 的小朋友來(lái)和火車 玩具交朋友。 學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。 (音樂(lè)起 )?? (音樂(lè)停 )同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對(duì)嗎 ?學(xué)生檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。 四、學(xué)寫(xiě)聲母 bp 1．讓學(xué)生觀察聲母 bp 在四線格里的位置。 2．教師范寫(xiě) b，提醒學(xué)生注意 b 的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。 3．教師范寫(xiě) p，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出 p 的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。 五、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法” 1． 出示音節(jié)。教師出示 :bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。 教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂(lè)樂(lè)把兩張卡片往一起推，表示把 b 和 a 碰到一起就可以拼出 ba(b—— a—— ba)。 相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。 2．帶調(diào)拼讀 教師范讀 ba 的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。 出示 pa 的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。 3．玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教 師做好四個(gè)大花盤(pán)，四組音節(jié)。 同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤(pán)，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣 )寫(xiě)在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤(pán)上。 (分配喇叭花小隊(duì)，牡丹小隊(duì)??學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。 ) 貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。 (第二課時(shí)學(xué)習(xí)聲母 mf 的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)方式和 bp 的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過(guò)游 戲或比賽的形式，反復(fù)練習(xí)拼讀 bpmf 為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過(guò)讀音節(jié)看圖說(shuō)句子的方式來(lái)認(rèn)識(shí)“八坡馬米木發(fā)” 6 個(gè)字。 假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。 ) 快樂(lè)拼音之旅 —— 《 gkh》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容 ] 《 gkh》是拼音部分第 5 課的內(nèi)容，它是繼 6 個(gè)單韻母， 8 個(gè)聲 母之后的聲母學(xué)習(xí)。文中包括情境圖、書(shū)寫(xiě)區(qū)、音形提示圖區(qū)、識(shí) 字幾個(gè)部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母 gkh 的音、 形、書(shū)寫(xiě)，還有相 關(guān)的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認(rèn)識(shí)四個(gè)字，其中三拼音節(jié)是第一次出 現(xiàn)。 [教學(xué)目標(biāo) ] 1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母 g kh，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、并能正確書(shū)寫(xiě)。 2．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母 gkh 單韻母組成的音節(jié)。 3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 1．掌握聲母 gkh 的音、形、書(shū)寫(xiě)，及其與單韻母組成的音節(jié) 的拼讀。 2．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 [設(shè)計(jì)理念 ] 1．創(chuàng)設(shè)情境。文本提供了很好的載體；設(shè) 計(jì)了情境圖。與編 寫(xiě)理念相通，用好這個(gè)載體。創(chuàng)設(shè)去郊外游玩的情境，與四個(gè)“小 畫(huà)家”交朋友，利用情境歌感受聲母 gkh 的發(fā)音部位。 2．營(yíng)造趣味。針對(duì)剛上一年級(jí)的小孩子的生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。將各部分的學(xué)習(xí)置于相應(yīng)拼音游戲 活動(dòng)中。比如：猜卡片、進(jìn)小屋、百寶箱、聊天室。 3．貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化更易于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。 整堂課的設(shè)計(jì)以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂(lè)于學(xué)習(xí)，生活化 的“聊天室”的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)新知識(shí)，并懂得 在生活中用語(yǔ)文。 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 (展示情境，圖中背景圖，可用 CAI，也可用掛圖 ) 今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美 !你們看看， 有什么 ? 二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位 1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。 (可用 CAI，也 可用掛圖 ) 四個(gè)小畫(huà)家，一同來(lái)作畫(huà)。 小康畫(huà)蝌蝌，小剛畫(huà)白鴿，小航畫(huà)小河， 咦，小紅畫(huà)的是什么 ?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 2．師領(lǐng)讀兒歌。 三、學(xué)習(xí)聲母 g kh 的讀音 1．出示卡片“ g”，聲母 g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。 師 范讀，生跟讀，指名讀，開(kāi)火車讀，正音。 出示卡片“ k”，聲母 k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。 (同上 ) 出示卡片“ h”，聲母 h，小河的“河”讀得輕而短。 (同上 ) (注：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導(dǎo)，強(qiáng)化發(fā) 音方法。 ) 2．游戲鞏固：“猜卡片” (1)規(guī)則：一人拿聲母 g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左 (右 )手各拿的是什么卡片，猜對(duì)讀準(zhǔn)則獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)。 (2)可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。 四、學(xué)習(xí)聲母 gkh 的形 1． (利用音形提示圖 )你有好辦法記住聲母 g k h 嗎 ?交流 后小結(jié)。 (1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。 (2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來(lái)碰頭。 (3)嘩啦啦的小河水，轉(zhuǎn)個(gè)彎兒向前流。 (注：也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記字母形。 ) 2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) (gkh 逐個(gè)進(jìn)行 ) (1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書(shū)空。 (2)在書(shū)上描紅一個(gè)。 (注：關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng) ) (3)交流觀察所得： g(kh)在四線格中的位置 (4)游戲：“進(jìn)小屋” 師范寫(xiě)，指名學(xué)生演板 。 (5)在書(shū)上再描紅并書(shū)寫(xiě)一個(gè)。 五、練讀 g kh 與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀 1．學(xué)習(xí)音節(jié) gagegu 的拼讀。 (1)(出示音節(jié)分解式： g— e 一 ge)通過(guò)觀察，了解這個(gè)音節(jié) 有組成。學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀，師提示注意用 g輕快地去碰韻母 e。 (2)(出示音節(jié) gagu)讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。 (3)指名學(xué)生演板： gagegu 的四聲。 (4)分小組練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。 2．學(xué)習(xí)“