【文章內容簡介】 課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。 注意： 1．發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出 來。 2．方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、 l 時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 3． d、 t、 n、 l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 4．學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n、 l，糾正發(fā)音。 三、聲母形的教學 1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、 t、 n、 l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。 (學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 ddd。模特兒跳舞 ttt。一個門 洞 nn n；一根木棍 lll。 ) 2．你們還有什么好辦法記住他們嗎 ?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。 (馬蹄印 ddd、用手指擺 d的形狀；小傘把 ttt、倒拄拐棍 ttt、 t 和“七”像；獨木橋 nnn； l的形狀像數(shù)字 筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管 ) 3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像 ?(引導學生將 d 人 n 與學過的有關字母進行區(qū)別，如 d— b， d— p， tf， n— m、 u。 ) 四、聲母與單韻母的拼讀教學 1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎 ?試著讀一讀 。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、 l與單韻母相拼的音節(jié)。 2．屏幕演示一些帶調音節(jié)： da、 di、 tu、 nu、 li、 lu、 ni、 na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 五、指導書寫 指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置 ?(除了講清 d、 t、 n、 l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“ c”叫左半圓?！? 教師重點指導聲母“ t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾 個就寫幾個，直到自己滿意為止。 3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。 六、擴展活動 1．學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行 ,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。 2．做游戲“看誰找得準，找得快”。 聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3．“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇 !樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊 !你們想吃嗎 ?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果?！? (第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。） 學中玩 玩中學 —— 《 bpmf》教學設計 [教學內容 《 bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。 課文共有五部分內容。 第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母 b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。 第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。 [教學目標 ] 1．學會四個聲母 bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。 2．學會拼讀聲母 bpmf 與單韻母組成的音節(jié)。 3．正確拼讀音節(jié)詞。 4．會認四個生字“八馬米木”。 [教學重難點 ] 學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。 [設計理念 ] 《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課 堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。 漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出 :“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。 [教學過程 ] 一、導入新課 1．喜歡玩玩具嗎 ?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了 !(貼出情境圖 )你們看，都有哪些 玩具呀 ?小火車經(jīng)過了哪些地方 ?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母 bpmf的發(fā)音。 ) 2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書： bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。 二、學習聲母 bp 的音、形 (一 )學習 b 的音、形 1． (出示 b 字母卡片及菠蘿圖 )教師示范 b的發(fā)音 (注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短 )。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。 2．你有什么好辦法記住 b 這個聲母寶寶的樣子呢 ?(可用書 中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法 ) (二 )學習聲母 p 的音、形 1． (出示 p 字母卡片及火車圖 )小火車在爬 —— 坡 !(師引導生發(fā) p 的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短 )誰來試試 ?指名發(fā)音，齊練幾遍。 2．怎么記住 p 的樣子呢 ?讓學生自由說。 (三 )辨 bp 發(fā)音的不同 下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā) b音，再發(fā)p 音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么 ?(發(fā) b音時，紙基本不動，發(fā) p 音時，紙有明顯的顫動。 ) 一起來讀 bp，要特別注意這兩個 聲母寶寶發(fā)音的不同。 (四 )辨 bp 形的不同。 我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓 (老師舉起豎條和半圓 )，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。 學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。 好，準備好了 ,注意聽 !我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。 (同桌檢查 ) 三、課間休息 游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。 (拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片 )看 !頭上是 b 的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是 p 的小朋友來和火車 玩具交朋友。 學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。 (音樂起 )?? (音樂停 )同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎 ?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。 四、學寫聲母 bp 1．讓學生觀察聲母 bp 在四線格里的位置。 2．教師范寫 b，提醒學生注意 b 的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。 3．教師范寫 p，引導學生試著說出 p 的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。 五、認識音節(jié)，學習“兩拼法” 1． 出示音節(jié)。教師出示 :bd。告訴學生：這就是八個的八。 教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把 b 和 a 碰到一起就可以拼出 ba(b—— a—— ba)。 相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。 2．帶調拼讀 教師范讀 ba 的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。 出示 pa 的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。 3．玩游戲練習其它音節(jié)：課前教 師做好四個大花盤，四組音節(jié)。 同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣 )寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。 (分配喇叭花小隊，牡丹小隊??學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。 ) 貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。 (第二課時學習聲母 mf 的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，學習方式和 bp 的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游 戲或比賽的形式，反復練習拼讀 bpmf 為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)” 6 個字。 假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。 ) 快樂拼音之旅 —— 《 gkh》教學設計 [教學內容 ] 《 gkh》是拼音部分第 5 課的內容，它是繼 6 個單韻母， 8 個聲 母之后的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識 字幾個部分內容。引導學生掌握聲母 gkh 的音、 形、書寫，還有相 關的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出 現(xiàn)。 [教學目標 ] 1．學會三個聲母 g kh，能讀準音、認清形、并能正確書寫。 2．學會準確拼讀聲母 gkh 單韻母組成的音節(jié)。 3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 4．會認四個生字“瓜、果、禾、火”。 [教學重難點 ] 1．掌握聲母 gkh 的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié) 的拼讀。 2．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 [設計理念 ] 1．創(chuàng)設情境。文本提供了很好的載體；設 計了情境圖。與編 寫理念相通，用好這個載體。創(chuàng)設去郊外游玩的情境，與四個“小 畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母 gkh 的發(fā)音部位。 2．營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩中學、動中學。將各部分的學習置于相應拼音游戲 活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。 3．貼近生活。語文學習生活化更易于學生學語文，用語文。 整堂課的設計以生活化的情景讓學生感到親切、樂于學習，生活化 的“聊天室”的設計，喚起學生已有經(jīng)驗，從而建構新知識，并懂得 在生活中用語文。 [教學過程 ] 一、導入，創(chuàng)設情境 (展示情境，圖中背景圖，可用 CAI，也可用掛圖 ) 今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美 !你們看看， 有什么 ? 二、感知，體驗發(fā)音部位 1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。 (可用 CAI，也 可用掛圖 ) 四個小畫家，一同來作畫。 小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河， 咦，小紅畫的是什么 ?你來說一說。 2．師領讀兒歌。 三、學習聲母 g kh 的讀音 1．出示卡片“ g”，聲母 g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。 師 范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。 出示卡片“ k”，聲母 k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。 (同上 ) 出示卡片“ h”，聲母 h，小河的“河”讀得輕而短。 (同上 ) (注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發(fā) 音方法。 ) 2．游戲鞏固：“猜卡片” (1)規(guī)則：一人拿聲母 g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左 (右 )手各拿的是什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。 (2)可先由教師領玩，再分組自己玩。 四、學習聲母 gkh 的形 1． (利用音形提示圖 )你有好辦法記住聲母 g k h 嗎 ?交流 后小結。 (1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。 (2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。 (3)嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。 (注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。 ) 2．指導書寫 (gkh 逐個進行 ) (1)引導學習筆順圖，用手指書空。 (2)在書上描紅一個。 (注：關注寫字姿勢的培養(yǎng) ) (3)交流觀察所得： g(kh)在四線格中的位置 (4)游戲：“進小屋” 師范寫，指名學生演板 。 (5)在書上再描紅并書寫一個。 五、練讀 g kh 與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀 1．學習音節(jié) gagegu 的拼讀。 (1)(出示音節(jié)分解式： g— e 一 ge)通過觀察，了解這個音節(jié) 有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用 g輕快地去碰韻母 e。 (2)(出示音節(jié) gagu)讓學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。 (3)指名學生演板： gagegu 的四聲。 (4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。 2．學習“