【文章內容簡介】 　　，請同學們認真聽，注意聽準字音?！　?請試著輕聲讀一讀?！　√岢鲎x文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍?！　?2)把這首兒歌讀通順?！　?3)用筆圈出本課需要認識的生字。　　，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內容?　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)　　?　　(完成活動設計卡，小組內交流。)　　設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知。再通過自己試讀，了解課文的主要內容。最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀?！　∪?、細讀課文，隨文識字　　。　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁?！　?2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)　　認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。　　(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?　　認讀“那”字，組詞：那里?！蹦恰钡姆戳x詞是“這”。　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)　　你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)　　你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化?！　?5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)　　識記“老”字。　　你能用“老師”說一句話嗎?　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?　　預設：　　(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫?！　?生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。　　(7)指導朗讀?！　　罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。　　。　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎?！　?2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)　　目——()耂——()　　?！　⊥瑢W們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果?！　∷摹⒄n后小結，激發(fā)探究　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習?！　≡O計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣?！　〉诙n時　　一、復習引入，溫故知新　　《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎?！　?，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文?！　≡O計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。　　二、細讀課文，悟文識字　　。指名讀，思考：　　(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)　　(2)你見過的云都是什么樣的?　　預設：　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的?！　∩?：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣?！　∩?：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。　　…………　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)　　師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)　　“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)　?、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)　　(4)相機指導朗讀?！　⌒∽髡吆湍銈冇幸粯拥母惺埽粯拥男那?。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y構?！　W習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習?！　　！　≈该x，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)　　(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)?！　∫龑W生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思?！　?2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?　　(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。　　(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。　　(生讀文。)　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮?！　?6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受?！　?7)你覺得她的心里還會想些什么?　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。　　設計意圖：第3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力?！　∪⒅笇鴮憽　　安?、明、同、學”?！　?1)課件出示字的筆順，學生書寫?！　?2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。　　(3)教師范寫，學生書寫?！　?4)學生臨寫?！　?5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”?！　≡O計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。　　?！　⌒∽髡叩南胂罅Χ嗝簇S富呀!希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂?！　≡O計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。　　板書設計：　　教學反思