【正文】 。)　?。耗阏J為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！　∥?、課堂小結(jié)，自主作業(yè)　　：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當學生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力。　　(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。)你感受到了什么?(雨下得很小?！　、谌绻闶乔嗤?，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?　　預設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?　　預設(shè)：高興極了。分角色朗讀對話，感悟童趣。一串水珠()——省略號。(學生練讀后指名讀。(指名讀，齊讀?！　?9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。一串(　)，當省略號。)　　(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱?！　。河晏斓木吧嗝姥?青蛙的朋友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文?！　∪?、指導觀察，自主書寫　　“雨”字?！　　?　　設(shè)計意圖：引導學生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與?！　?。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍?！　≌n前準備　　，準備生字詞卡片?！　煱鍟n文題目，生齊讀課文題目?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲?！　√岢鲎x文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁?！　?3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?　　認讀“那”字，組詞：那里。　　你能用“老師”說一句話嗎?　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?　　預設(shè)：　　(生：真的)學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。學生練讀。(課件出示)　　目——()耂——()　　。　　四、課后小結(jié)，激發(fā)探究　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字?！　《⒓氉x課文，悟文識字　　?！　　　?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)　　①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵?！　⌒∽髡吆湍銈冇幸粯拥母惺?，一樣的心情?！　W習“學”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學習?！　∫龑W生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思?！　?5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受?！　∪⒅笇鴮憽　　安?、明、同、學”。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！　?5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”?！　⌒∽髡叩南胂罅Χ嗝簇S富呀!希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文?！　≌勗捈とひ搿　∥覀兠總€人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)　　生齊讀課題。　　檢查學習生字的情況　　。　　。　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情?！　?。(同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀)　　，小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴)　　板書：四條腿寬嘴巴?！　∫荒昙壵Z文教案4　　《四季》　　教學目標：　　知識目標：認識11個生字。　　教學重點：　　?？梢宰屧S多水果掛在枝頭。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。)　　(三)引進課題　　師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》?！　?，自主識字　　(一)初讀課文，找出生字寶寶　　《四季》的課文動畫，初步感受課文。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。(拼圖卡片)　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。課件出示相對應詩歌和圖片。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧?！　?，一絲不茍　　(一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。　　(五)學生再寫生字，寫完后同桌互相點評?！　　　煟核募镜木吧苊利?。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(教師)　　。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)　　設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！　≡O(shè)計意圖：在讀文中識字?！　?2)教師指名讀生字。　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。)　　(2)教師指名讀字卡。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。　　四、再讀課文，整體感知　　，大家評價?！　∥濉⒅笇懽?，養(yǎng)成習慣　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”?！　?，練寫生字?！　〈蠹乙欢〞X得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。　　二、逐句學習，理解課文　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情?！　。喊籽┘娂姄P揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉。)　?。耗阒肋€有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)　　，學習齊讀第5句。)　　，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文?！　≡O(shè)計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。　?。?1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?