【正文】 　　檢查學(xué)生初讀課文的情況　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。指名讀，正音?！　≌w感知課文　　播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。　　，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！　?，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家?！　?1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！　?7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么?　　(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文?！　?生讀文?！　?2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?　　(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)　　(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)?！　?。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)　　學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。)　　師問(wèn)：“潔白”是什么意思?(很白很白。指名讀，思考：　　(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)　　(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?　　預(yù)設(shè)：　　生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)?！　⊥瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)?！　　！　?生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)?！蹦恰钡姆戳x詞是“這”。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)?！　∪?、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字　　。)　　?　　(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流?！　?2)把這首兒歌讀通順。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣?？梢越M詞：明天。　?、賹W(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是m237。(教師)　　，拼讀生字，自主朗讀課文。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂(lè)。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和課件演示觀察仿寫(xiě)相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味?！　　皞€(gè)”字，自己嘗試寫(xiě)一個(gè)?！　。河^察這個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?　　預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。這個(gè)字是擬聲詞。()帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。能背的背下來(lái)。)　　(6)引讀：是啊!多有趣的對(duì)話呀!多好的朋友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。)　?、芤龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)?！　?5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢?　?、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號(hào)?！　?1)過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫(xiě)詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦?　　(2)隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。覺(jué)得景色太美了!　　(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。)是從哪兒感受到的?　　(2)啟發(fā)想象：　　①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課?！　?，利用卡片開(kāi)火車讀生字詞。　　第二課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字　　1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。)　　：　　預(yù)設(shè)：(1)抄寫(xiě)生字詞?！跋隆弊止P畫(huà)較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。　　，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)?！　?3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。　　(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?！　∷?、指導(dǎo)寫(xiě)字　　“們”字?！　?dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎?(先自由練讀，再齊讀?！　?3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”?！　?1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了。水泡泡像句號(hào)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲?！　、谡n件演示“串”的古今字變化。組詞：送給　給你　　當(dāng)：也可用加一加的方法記，+=當(dāng)。　　(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀?！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴?！　∪?、深入讀文，隨文識(shí)字　　，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫(huà)的生字詞的讀音?！　《?、初讀課文，定位識(shí)字　　：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。它要給我們寫(xiě)詩(shī)了!　　：青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。(教師)　　、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。(教師)　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾?！　?dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度?！　?，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　?3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”。　　(5)教師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。　　(2)學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。組詞：過(guò)去　過(guò)來(lái)　過(guò)年　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給?！　、賹W(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。)　　(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)。!)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)　　，教學(xué)“成”字。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”?！　∩只匚模c閱讀再次結(jié)合。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效?！　?3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！　?2)學(xué)生匯報(bào)交流，書(shū)寫(xiě)