【文章內(nèi)容簡介】 快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通?！　∥恼略诒締卧械牡匚患白饔谩　〉谖鍐卧菄@友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通?！　《⒃O計理念：　　為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會，加強學生“聽、說、讀、寫”的能力?！　　墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。本課教學以讀為主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思?！　∪?、教學目標及重難點：　　（一）教學目標：　　正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情?！　υ鯓咏慌笥押途S護友誼有一定的感受。　?。ǘ┙虒W重難點：　　教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。　　教學難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼?！　。ㄈ┱n前準備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂?！　∷?、教法和學法：　　教法：在全文中我采用扶放結合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學生在自主探索新知識，掌握內(nèi)容，成功地達到教學目標?！　W法：學生是學習的主體。在實際操作中我采用讓學生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力。“授以魚不如授之以漁”正說明學習方法指導的重要性?！　∥濉⒔虒W過程：　?。ㄒ唬?、激趣導入　　師：上課前，我們先來做個小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭?！　。?）、我們是敵人?！　。?）、我們是好朋友?！　。?）、你和朋友之間的關系非常好?！　。?）、你們是最有自信，最棒的孩子！　　復習生字詞?！　。?）、開火車讀生字卡片?！　。?）、課后詞語?！　。?）、選其中一個詞語說一句話?！　。ǘ?、學習課文，感悟內(nèi)容?！　煟荷瞎?jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。跟我讀。（生讀課題）　　師：可紙船和風箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）　　請小朋友帶著這個問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）　　學習課文第2——6小節(jié)。　?。?）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）　　師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）　　指導朗讀　　師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應該讀出什么語氣？　　師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧！（指名說，這里讓學生具體說說）　　師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）　　（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）　?。?）、指導朗讀　　師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）　　（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風箏會怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）　?。?）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟著這位小朋友學演一下吧！首先請7排的小朋友站起來當松鼠，8的小朋友坐著伸出右手像風箏一樣來飛起來。（輪回演）　　（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因為紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）　?。?）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風箏就是友誼的翅膀，隨著風飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風箏就是他們友誼的見證?！　。?）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了?！　煟赫埬銈儽犻_眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動物的心情怎樣呢？（指名說）　?。?）（播放抒情音樂）指導朗讀　　師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）　　師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）　　（三）、學習課文第9自然段　　師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認真地讀好第9自然段。（自由讀）　?。ɡ蠋熧N上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個小朋友）　?。?）師：你好，小熊。聽說你和松鼠吵架了，你的心情怎樣？我還聽說你扎了很多的風箏掛在高高的樹枝上，可為什么不放呢？　　師：是啊，小熊很難過，他把風箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠?！　。?）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？　　指導朗讀　　師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！　?。úシ潘_克斯）（讓學生看窗外）　　（1）師：在沒有紙船和風箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風箏啊，可他只看見藍藍的天空，白白的云?！　。?）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）我請男同學來讀。（男生讀這段話）　?。?）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風箏啊，讓我們女同學再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）　　（4）用“如果......就......”說一句話?！　。?）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。　?。?）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）　?。?）師：這時，松鼠邊放紙船邊會說些什么呢？　　（四）讀詩回味。　　師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）　　師：我請男同學來讀上行，女同學來讀下行，再來感受友誼的珍貴。　　友誼就是風箏飄呀飄，　　友誼就是紙船漂呀漂，　　友誼就是祝福一串串；　　友誼就是得到了就會快樂，　　友誼就是失去了就會難受；　　友誼就是祝你幸福！　　友誼就是祝你快樂！　?。ㄎ澹┱n后延伸　　師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）　　親愛的小朋友：　　你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架啊！　　小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折折紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！　?。ㄓH愛的爺爺：　　您好！祝您————?。　×?、板書：　　紙船和風箏　　容忍諒解　　小熊圖片松鼠圖片　　好朋友　　祝?！　∧隳恪　】煨摇　犯！　　讹L箏》說課稿7一、說教材　　教材分析　　敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情?！　W情分析　　七年級學生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點來準確體會、理解文章思想感情。　　教學重難點　　重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺”指什么；　　難點：體會、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情?！　〗虒W目標　　知識目標——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。　　能力目標——學習迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質?！　∏楦心繕恕惺芪闹袧鉂獾氖肿阌H情，學習作者嚴于自省的高尚品德?！　《?、說教法　　理論依據(jù)：　　《教學大綱》和《新課程標準》中明確指出語文學習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“溝通課堂內(nèi)外”“增加學生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學習”?！　〗虒W方法：　　實踐法：親身體驗體會到文章意圖。　　提問法：本課教學主要方法，通過連環(huán)問題促使學生閱讀文本，理解主題?！　≌b讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情?！　」串嫹ǎ和ㄟ^重要句詞來落實重點，理解文意　　討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力?！　〗虒W用具：多媒體課件，示范朗讀，風箏圖片，學生放風箏錄像，計算機技術支持　　三、說學法　　依據(jù)以上學生學習狀況和教學安排，指導學生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學生自學和動手整理資料的能力；引導學生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學生學過本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學習語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。　　四、教學過程　　（一）激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，導入新課（配樂展圖，引出課文）　　上網(wǎng)收集作者資料　?。ǘ┱w感知聽讀課文，疏通生字積累詞匯　　快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容　　（全文圍繞風箏回憶了什么事？你有何感受？）　?。ㄈ┢纷x賞析“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說。（誦讀，表演）　?。ㄋ模┯懻撎骄俊拔摇碑敃r為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關鍵詞。（引導，討論）　?。ㄎ澹┩卣箤嵺`展示古詩《村居》，進一步體會放風箏的樂趣。　　播放學生放風箏錄像，寫一段放風箏的感受?！　∥?、板書設計　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學重點?！　×?、教學反思　　這篇課文是我上學期參加市“多媒體與信息技術整合”比賽時的參賽課文。在上課時，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐機會，極大的調動了學生的參與熱情和積極性，使學生愿意主動去閱讀文本，動筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎的原因。　　而之所以沒拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預計，導致課堂有些暫時性的混亂。而且對教案不夠爛熟于心，提問有時不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學生，熟悉教案時我今后在教學中要更努力的方向和重點?！　　讹L箏》說課稿8各位領導，老師：　　大家好!我講的課文是《紙船和風箏》　　一、教材分析：　　課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文《紙船和風箏》。　　教材簡析：　　這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例?！　　都埓惋L箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。　　教學重點、難點：　　憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語。通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點?！　《?、教學目標：　　新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以”知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設計，第一