雷雨最新說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示?！ 〗又?，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》?！ ?二)、源收集和整合分析 設問提示，提出問題 我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么?并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)?！ ⌒畔⑹占幚怼 、啪劢箚栴} 就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題?！ 、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等) B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景 ?、瀑Y源搜索 教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑?！ ∈占n文和課外資料上的信息 利用網(wǎng)絡，使用關鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息?！ 榱颂岣哒n堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎?！ ≡谶@一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。 交流、匯報、
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