雷雨最新說課稿(已改無錯字)
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 討論 接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)?！ ≈?，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 之后，教師作簡要小結 。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備?！ ?三)、 文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題?！ 、 這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突最引人入勝的戲是哪一段?！ 、 分析人物性格?！ ?在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題A?！ ∫源说贸?，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題?！ 、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)?！ 、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)? (學生簡要口頭回答) 在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。 (教師在網(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題) A、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的
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