18、雷雨說課稿(編輯修改稿)
2024-10-17 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一篇極富表現(xiàn)力的文章。本課時是《雷雨》教學的第二課時，我的教學目標是：學生能有感情的品讀課文，體會雷雨前、中、后的不同景象。再通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會作者用詞的巧妙。培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣，能寫觀察日記。本課的重點是邊讀邊想象，能結(jié)合重點詞句理解課文。本課的難點是學生體會重點詞的準確。二、說學生二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住。在教學這一課時，積累了不少與本科有關(guān)的素材，比如在之前就下了一場雷陣雨，我特別叮囑學生觀察了一些景物，這是本課學習的有利因素。另外在第一課時的教學中，學生都能掌握本科的生字和新詞，為學生的朗讀打下了基礎(chǔ)。三、說教法二年級學生年紀小，以形象思維為主，所以我在教學過程中創(chuàng)設了一個生動、有吸引力的情景。借助多媒體教學，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。通過一些演示，讓學生體會本課動詞的奇妙。四、說學法朗讀感悟為主學生是學習的主體。閱讀是低年級教學最常用的方法。讓學生多讀，不同形式的讀，讓學生在讀中積累，在讀中感悟。趣味游戲性兒童的天性就是愛玩。在課堂中讓每一個孩子在玩中領(lǐng)悟知識，活躍課堂氣氛。比如學雷公公的聲音呀，學青蛙的叫聲等，每一個孩子都很愉悅地參與其中。五、說教學過程設情景，感受雨之美首先播放輕音樂，讓學生發(fā)揮一定想象進入本課的學習。復習詞語引入新課以“開火車”形式讀詞語讓學生積極投入其中。老師通過講解，讓學生把詞語讀“活”，在此基礎(chǔ)上讓學生把課文讀“活”。欣賞感悟，體會感情教師利用多媒體，向?qū)W生展示一幅幅圖片，并帶有對句子、對詞語的分析，讓學生在欣賞中領(lǐng)取本課中用動詞的奇妙，從而體會感情。在此過程中培養(yǎng)學生說話的能力。在品詞、品句后，再讓學生有感情的朗讀課文，體會大自然的神奇與瑰麗。以上說課實屬管見，誠望得到各位領(lǐng)導，各位同仁的不吝幫助。黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校陳國蓉2015年4月8日第四篇：雷雨說課稿尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課，首先教材分析，我將它分為四個層面（1）教材地位與內(nèi)容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用?！独子辍肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。二）學情分析 這節(jié)課的教學對象是中職一年級的學生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。（三）教學目標 新課改的精神在于以學生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的實際情況，按照《教學大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：（1）知識目標：，感知情節(jié)，走進作品，走進大師。（2）能力目標： 。、表現(xiàn)主題的特點。（3）情感目標：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界 通過以上三個目標的實現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的戲劇知識整合，還能達成能力目標和情感目標。（四）教學重難點： 教學重在過程，學生在探索的活動過程中，能夠主動認知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學重點定為： 品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學難點： 探究人物復雜的內(nèi)心世界二、說教法“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，我充分利用多媒體輔助教學，重點采用了誦讀教學法、情景教學法、協(xié)作探究法。三、說學法 我們都知道“教”是為了最終落實到學生的“學”，以達到“不需要教便能自行研習的目的”因此，我在學生學習的過程中采用了朗讀學習法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法
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