重疊問題教學(xué)反思范文(精選8篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使表示“參加數(shù)學(xué)興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加語文興趣小組的人數(shù)”，“只參加數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)和提高?！ W(xué)生在一種民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過合作交流以及獨立思考后，發(fā)現(xiàn)集合里面的重復(fù)問題，再在現(xiàn)實生活中解決集合的重復(fù)問題。通過解決問題，讓學(xué)生體會到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實現(xiàn)運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。讓學(xué)生在不知不覺中把數(shù)學(xué)知識“帶”進(jìn)生活實際，體驗到在生活中處處有“數(shù)學(xué)”，學(xué)生的思想也獲得了新的發(fā)展?！ 吨丿B問題》教學(xué)反思篇4 我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候查閱了很多資料和視頻。感覺一些設(shè)計上起來比較費時費力。效果不明顯。有的則熱鬧有余思考深度不足。當(dāng)我看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》第10期的時候，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英老師的一段文字給我了很大啟發(fā)：從沒見過韋恩圖的學(xué)生，很少能自發(fā)想到用“圈”來表示數(shù)量關(guān)系。為此，很多教師設(shè)想了種種啟發(fā)方式，如“請呼啦圈幫忙”。 其實，這個“圈”還是教師給出的。既然學(xué)生頭腦中還沒有用圈表示的圖，那就給兩個圈，只要他們能恰當(dāng)運用不就得了。走出了硬要讓學(xué)生自己想到說出，以顯示教學(xué)水平的誤區(qū)。一切變得簡單！ 《集合—重疊問題》中滲透的集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，雖然學(xué)生在計數(shù)和計算的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過集合思想，但學(xué)生在低年級接觸的集合思想更多是一一對應(yīng)的思想，對于兩個集合間的運算，尤其是交集的體會并不多。學(xué)生在早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就已經(jīng)開始運用集合的思想方法。如：分類的思想與方法。 一、開啟數(shù)學(xué)尋根之旅，延伸數(shù)學(xué)思想的脈絡(luò)?！ ⌒隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等?！ 《?、讓學(xué)生在簡單的數(shù)學(xué)問題中建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。” 三、利用一起作業(yè)進(jìn)行在線檢測，理解、鞏固重疊問題基本方法?！ ⊥ㄟ^畫面回憶的方式，孩子們和我一起梳理了本課知識脈絡(luò)。從分類到集合再到重疊問題。從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)以致用。因為本次活動要突出學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合?！ ∷?、讓學(xué)生立足當(dāng)下，放眼世界，愛上數(shù)學(xué)！ 數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重的是知識、方法和能力。而我在本課教學(xué)中還巧妙的進(jìn)行了價值觀教育。讓孩子們意識到集合無處不在。我們也身處同學(xué)圈、朋友圈、親人圈等各種集合。 作為信息化的技術(shù)手段的應(yīng)用，千萬不要盲目跟風(fēng)，被所謂的技術(shù)和設(shè)備所綁架。一定要選擇最適合師生，最能提高效率的技術(shù)為我所用。比如在線檢測，當(dāng)堂分析數(shù)據(jù)，選取易錯點進(jìn)行重點分析講解。還比如拍照上傳，展示不同方法或者學(xué)生的錯誤。能夠節(jié)省很多時間。再比如學(xué)生評價獎勵，適度使用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。 《重疊問題》教學(xué)反思篇5 《重疊問題》的設(shè)計新穎，我從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，來恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)目標(biāo)。為了便于教學(xué)目標(biāo)有效的落實，本節(jié)課從問題的引入到問題的拓展都緊緊圍繞游戲來展開。問題的設(shè)計層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在解決問題的過程中既感受到用集合圖來解決問題的價值，又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。由于本節(jié)課弱化了讓學(xué)生探究、經(jīng)歷“韋恩圖”產(chǎn)生的過程的環(huán)節(jié)，就給學(xué)生留足了時間，來讓學(xué)生交流、反思，體驗“韋恩圖”的價值和拓展對“韋恩圖”的認(rèn)知，尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的實際，順其自然，把學(xué)生思維的觸角引向深入。本節(jié)課充分的落實了簡單的設(shè)計，深刻的引領(lǐng)的教學(xué)理念。具體說有一下特點： 在問題的解決過程中，注重圖、算式、文字的有效結(jié)合?！ ”竟?jié)課的設(shè)計意在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強學(xué)生對文字信息的理解。通過讓學(xué)生貼一貼，說一說，想一想等方式讓學(xué)生在頭腦中建立韋恩圖的表象，從而真正達(dá)到圖
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