重疊問題評課(編輯修改稿)
2024-10-13 17:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這個隊伍一共有幾個同學？（3）拓展練習：三（1）班一個小組參加語文、數(shù)學課外小組各4人，猜猜看，這個小組參加語文、數(shù)學課外小組的總?cè)藬?shù)可能是多少人？為什么？這個小組參加語文、數(shù)學課外小組總?cè)藬?shù)最多可能有幾人？最少可能有幾人？【設(shè)計意圖：拓展練習的設(shè)計，既能進一步感知重疊問題在生活中的現(xiàn)象，同時對學生進行可能性的思想滲透以及解決問題時思維的有序性。設(shè)計時我只提供了數(shù)學信息，讓學生根據(jù)自己的理解提出相應的問題，充分調(diào)動學生的學習主動性，體現(xiàn)我是學習小主人的地位，進一步解決生活中的實際問題?！康谌褐丿B問題十一、重疊問題，結(jié)果做對第一題的有38人，做對第二題的有41人，做對第三題的有27人，同時做對第一、二題的有32人，做對一、三兩題的有21人，做對第二、三兩題的有20人，全對的有17人，沒有全錯的。求全班人數(shù)是多少人？，每人至少參加一項，有32人參加科技組，27人參加書法組，20人參加體育組，其中參加科技又參加體育的有10人，而參加科技又參加書法的有14人，既參加體育又參加書法的有4人，問三項都參加的有幾人？，十位與個位上的數(shù)字的積是42，千位與百位上的數(shù)字的積是40，這四位數(shù)減去1818所得的差是原四位數(shù)的反序數(shù)（數(shù)碼相同次序相反的兩個自然數(shù)如3275與5723，稱反序數(shù)），求原四位數(shù)。，有10個同學去冷飲店，向服務員交出需要的冷飲數(shù)統(tǒng)計表：有6個人要可可，有5個人要咖啡，有5個人要果汁，有3人既要可可又要咖啡；有2人既要咖啡又要果汁；有一人三樣都要，問幾人沒有吃冷飲？第四篇：《重疊問題》說課稿《重疊問題》說課稿呂河鎮(zhèn)中心學校 曹文麗一、設(shè)計理念：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程要使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毒V要》也提出：要促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！被谝陨蟽牲c，在本節(jié)課的教學設(shè)計過程中，我主要針對三年級學生的認知特點，從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，選擇生活中容易理解的素材，讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。二、教材分析：“重疊問題”是教材專門安排來向?qū)W生介紹一種重要的數(shù)學思想方法，即“集合”。教材例1通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，而總?cè)藬?shù)并不是這兩個小組的人數(shù)之和，從而引發(fā)學生的認知沖突。這時，教材利用直觀圖（即維恩圖）把這兩個課外小組的關(guān)系直觀地表示出來，從而幫助學生找到解決問題的辦法。教材的落腳點不是掌握與集合有關(guān)的概念，也不是熟練掌握計算方法，而是讓學生經(jīng)歷探究的過程，在解決問題的過程中理解集合思想，并獲得有價值的數(shù)學活動經(jīng)驗，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)。三、學情分析：集合思想是數(shù)學中最基本的思想。從學生一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想了。例如，學生在學習數(shù)數(shù)時，就常常把1個人、2朵花、3枝鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，在學習認識三角形等圖形時，也常常把各種不同的三角形用一個圈圈起來表示。又如，學生學習過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。但是，這些都只是單獨的一個個集合圖，而本節(jié)課所要用到的含有重復部分的集合圖，學生并沒有接觸過?；诖耍野阎R的原點定位于兩個獨立的集合圈，沒有采用教材例1統(tǒng)計表的呈現(xiàn)方式，從兩個并列的集合圈引發(fā)學生的探究，更符合學生的學情。四、教學目標：知識與技能：使學生學會借助維恩圖，運用集合的思想方法解決較簡單的重疊問題。過程與方法：讓學生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，理解集合圖的意義，初步培養(yǎng)學生的建模意識和用多種方法解決問題的意識。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的學習習慣，感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，理解集合圖的意義，學生會借助維恩圖，運用集合的思想方法解決簡單的實際問題。教學難點：經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，理解集合圖的意義。五、教法、學法：教無定法，貴在得法。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我主要采用的教學方法有：情境教學法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法。為使學生能夠有效地學習，主動的構(gòu)建知識，學生的學習方法主要有：實踐操作法、自主探究法和合作交流法。六、教學過程：（一）投石激趣，導入新課腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1