重疊問題教學設計推薦5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 07:30 本頁面
【文章內容簡介】 課本第110頁第1題）師：接下來，咱們利用今天所學的知識解決幾道生活問題。笑笑和淘氣第一站在動物園里認識了很多動物，你們瞧！讓學生回看書本學習內容，并做在書本上。，滲透有限集思想?！?兩塊面積都是4平方米的正方形塑料布鋪在地上它們遮蓋住地面的面積一定是8平方米嗎？，感受不同集合圖的魅力。，大家集合排隊?！?笑笑從左數(shù)起排第8個，淘氣在同一隊里從右數(shù)起排第6個，他們這隊有10個，問兩人之間有多少人？結合圖形引導學生發(fā)現(xiàn)重復4個人，笑笑和淘氣不算，他們之間還有2個人?！驹O計意圖：練習是目標達成的保證，有效的練習能使課堂更高效。通過選取適合學生年齡特征的學習素材，設計有趣味、有層次、有針對性的練習，有意滲透交集、并集等相關知識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！克?、課堂回顧，總結延伸師：這節(jié)課，我們在快樂的春游中，學到了什么問題？在解決重疊問題時，我們可以借助什么圖形來解決呢？第三篇：重疊問題教學設計《重疊問題》教學設計沈冬霞教學目標：，能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，突出解決問題策略的多樣性。，使學生經歷探索的過程，讓學生在自主探索與合作交流中學習、發(fā)展，體驗重疊問題建模的過程，并初步感知數(shù)學的嚴密邏輯。，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：使學生初步體會集合的有關思想方法，并能用它來解決實際問題。教學難點：理解有重復時，應從和中減去重復部分。教學過程：一故事導入，激發(fā)興趣師：同學們知道現(xiàn)在上什么課嗎？數(shù)學老師會講故事：理發(fā)師的困擾（課件出示故事）你們知道理發(fā)師為什么納悶？師：哦，怎么只有3個人呢？你們都不納悶嗎？生：不納悶，因為有一個人他既是爸爸也是兒子。師：他說的真好，用了一個非常好的關聯(lián)詞“既......又......”有同學可能不明白，我們來動手做一做。二探究集合圈的產生（一）游戲：搶凳子兩個凳子，2個人，人少了，需要增加人。兩個凳子，6個人，人多了，需要減少人（二）游戲：石頭剪刀布后上來4人通過石頭剪刀布，留下一人，淘汰三人。（三）感知總人數(shù)的矛盾，集合圈產生的需要師：3人參加搶凳子的游戲，4人參加石頭剪刀布的游戲，一共有7人。為什么少了一人？用呼啦圈演示集合圈產生的過程。師：紅圈表示參加猜拳游戲的，藍圈表示參加搶凳子游戲的。請參加游戲的人到圈里來站一站。學生在站的過程中，發(fā)現(xiàn)一個人既要在藍圈又要在紅圈，最后發(fā)現(xiàn)需要把兩個圈重疊一部分。算一算人數(shù)：4+31=6人 師：減去的一人是誰？減去參加兩項活動的學生，人數(shù)變成5人，理解減去的不是那個人，而是他身上重復的一個身份，還需要留下一個身份代表他。（四）集合圈的產生師：如何把數(shù)學信息留在黑板上？畫出集合圈，寫上文字。在集合圈里貼上名字。算一算人數(shù)。兩種方法：3+1+2=6人 4+31=6人三、社會小調查給爸爸找位置 抽煙的爸爸、喝酒的爸爸師：既不抽煙又不喝酒的爸爸的應該在哪里？ 讓學生對集合的概念更清晰。四課堂小結今天我們學習了什么？這數(shù)學兩環(huán)能解決我們生活中的問題，你們覺得有趣嗎？教學反思：《重疊問題》一課是借助學生熟悉的題材，在游戲活動中滲透集合有關思想，掌握解決重復問題的一些基本策略，體驗策略多樣化。教學重點放在幫助學生自主建構集合思想，理解集合的基本內涵，而不僅僅滿足于找到解決問題的策略。教學過程中設計“搶椅子”和“猜拳”游戲，要求參加猜和搶的游戲的同學各自把名字貼到黑板上，并站到相應的呼啦圈里。于是矛盾沖突出現(xiàn)了，兩項活動都參加的同學從這個圈里跑到那個圈里，從那個圈里又跑進這個圈里，來返兩次后，兩個圈都將他套住了，于是“交集”的印象體現(xiàn)了，貼名字的時候學生自然把兩個名字重合起來，對“重復幾就減幾”的方法也應運而生。學生在輕松愉悅的活動中經歷知識的產生。本課學生廣泛參與到活動中，教學氛圍輕松愉快，學生積極性高，但由于時間的關系，學生在課堂上沒有真的運用集合知識解決實際問題，練習的量不夠，需要練習課來繼續(xù)鞏固和運用。第四篇：《重疊問題》上交教學設計《重疊問題》教學設計呂河鎮(zhèn)中心學校 曹文麗教學內容：人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”第104——：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程要使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毒V要》也提出：要促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！被谝陨蟽牲c，在本節(jié)課的教學設計過程中，我主要針對三年級學生的認知特點，從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，選擇生活中容易理解的素材，讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。教材分析：“重疊
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