【文章內(nèi)容簡介】 ?！　⊥ㄟ^前面的活動，我想學(xué)生這時(shí)會移動兩個(gè)圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報(bào)的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表揚(yáng)上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生生互評的快樂。　　我在黑板上指著學(xué)生擺好的集合圖問一問：藍(lán)圈表示什么？（報(bào)語文小組的）黃圈表示什么？（報(bào)數(shù)學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報(bào)數(shù)學(xué)小組，又報(bào)語文小組的）左邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說？（只報(bào)語文小組的。）右邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說？（只報(bào)數(shù)學(xué)小組的。）　　培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。因此，通過五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性?！　≡趯W(xué)生回答問題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報(bào)語文小組的，只報(bào)數(shù)學(xué)小組的，既報(bào)語文小組，又報(bào)數(shù)學(xué)小組的。這樣，既美觀又直觀，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義?！　。ㄈ?、思維碰撞，掌握算法　　根據(jù)黑板上的板書，讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)。　　有了前面的基礎(chǔ)，我估計(jì)學(xué)生可以很快列出算式8+93。這時(shí)，我請學(xué)生反饋?zhàn)约旱摹闶剑⒆屗f一說是怎么想的？重點(diǎn)說一說為什么要減去3。說話其實(shí)是整理自己思路的一個(gè)過程，我讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算?！　w納揭題　　我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問題，同時(shí)板書數(shù)學(xué)廣角重疊問題。我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來人們就用他的名字來命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓你的名字流傳千古?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)生活中的情境，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)來源于生活。　?。?）書本110頁第一題，我根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說天鵝為什么要放中間？　?。?）一群小朋友在操場排隊(duì)做操，小明排的位置從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這對一共有幾個(gè)同學(xué)？　　（3）書本110頁第2題　?。?）三年級有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語文小組的有13人。既參加數(shù)學(xué)小組又參加語文小組的有幾人？只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人？只參加語文小組的有幾人？　　這四個(gè)練習(xí)，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過這幾個(gè)題的聯(lián)系，可以很好地將本節(jié)課的知識內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)思維能力?！　∷?、歸納總結(jié)　　我提問學(xué)生今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？都通過了什么方法幫助我們解決的？引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識有一個(gè)全面的概括?！　∵@就是我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程　　五、說說板書設(shè)計(jì)　　我整節(jié)課的板書就是這樣（用手指黑板）。這樣設(shè)計(jì)的目的是把本節(jié)課比較抽象的內(nèi)容有簡潔的文字和圖解表述出來，讓學(xué)生能夠更直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　∥业恼f課到此結(jié)束，謝謝大家?！　≈丿B問題說課稿3重疊問題說課稿　　一、教材分析:　　《重疊問題》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊74——75頁智慧廣場的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會比較大小，并且熟練掌握10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　”竟?jié)課的設(shè)計(jì)目的是從一年級開始向?qū)W生滲透畫直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始初步養(yǎng)成解決問題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！　《?、教學(xué)目標(biāo):　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：　　,學(xué)習(xí)借助直觀圖解決簡單的重疊問題?！　?、合作探究的過程，提高思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成運(yùn)用幾何直觀的方法解決問題的策略，增長學(xué)生的聰明才智，發(fā)展學(xué)生的智力。　　，體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。　　三、教學(xué)重難點(diǎn)　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計(jì)算方。教學(xué)難點(diǎn)是：理解前面的數(shù)量+中間部分+后面數(shù)量=總數(shù)?！　?shù)了兩次的部分是重復(fù)的部分，要從總數(shù)中去掉　　四、教學(xué)模式　　本節(jié)課采用合作探究教學(xué)模式。主要有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、提出有效的數(shù)學(xué)問題并解決、鞏固練習(xí)、總結(jié)反思四大環(huán)節(jié)。其中提出問題和解決問題是核心環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主