植樹(shù)問(wèn)題的說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 02:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)。讓學(xué)生知道在我們生活的周?chē)哂兄矘?shù)問(wèn)題本質(zhì)特征的事件很多，要想了解植樹(shù)問(wèn)題，必須要知道間隔的問(wèn)題。 問(wèn)：3月12日是什么節(jié)日？ 出示一幅校園圖，提出問(wèn)題：學(xué)校想在這條路上種樹(shù)，你愿意來(lái)思考植樹(shù)中的問(wèn)題嗎？ 然后出示題目：學(xué)校要在全長(zhǎng)12米的一條路上，每隔4米種一棵樹(shù)，如果你是園林設(shè)計(jì)師，你想怎樣種？有幾種情況？ 路長(zhǎng)設(shè)為12米，我認(rèn)為數(shù)據(jù)較小有利于學(xué)生的思考和動(dòng)手操作，如此修改的意圖是，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的情境，突現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，從而用一一對(duì)應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹(shù)問(wèn)題解題的方法?！ ∽灾魈骄扛兄 ∵@一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)得出三種不同的植樹(shù)方法；通過(guò)用課件直觀地顯示三種不同情況，讓較差些的學(xué)生也能理解：植樹(shù)方法不同，需要的樹(shù)也不相同，從而進(jìn)一步使學(xué)生建立解決問(wèn)題的模型?！ ⊙a(bǔ)充課題 在實(shí)際的植樹(shù)過(guò)程中，“兩端都種”、“只種一端”和“兩端都不種”三種情況都存在，我們必須仔細(xì)審題，弄清是哪一種情況。今天，我們主要研究的是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題?！ 煱鍟?shū)：“植樹(shù)問(wèn)題（兩端都種）” 介紹概念： 師問(wèn)：這里的12是什么？（師：我們稱(chēng)為“總長(zhǎng)”） 這里的“4”是什么？（師：我們也可以稱(chēng)為“間隔”） 每?jī)煽脴?shù)間的這一段叫什么？（師指著“間隔”說(shuō)：這是“間隔”） 這里有幾個(gè)“間隔”？（師：我們說(shuō)“3”是“間隔數(shù)”） 它們之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生答： 總長(zhǎng)247。間隔=間隔數(shù)?！ ￠g隔數(shù)+1=兩端都種的棵數(shù)?！ ∈遣皇沁@樣呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下！ （二）合作學(xué)習(xí)，探究新知 讓學(xué)生明確我們本節(jié)課只研究?jī)啥硕挤N的情況。 小組合作，自主探究?！ W(xué)生在前面有了畫(huà)圖的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生小組合作以畫(huà)圖
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