“植樹問題”數(shù)學教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 學生的質疑，間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別，兩端和兩邊的區(qū)別，應該考慮學生的知識構建，學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構的。在這一次的教學設計中，雖然我創(chuàng)設了情境，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構學習主題的水平，可以利用實例來幫助學生學習?！ τ谧陨淼膶W習還有待加強，對于知識的拓展，像“數(shù)學史上有個20棵樹植樹問題”！我們不能僅僅停留在知識的表面，而要試著走出去，并在教學中體現(xiàn)出來，引發(fā)學生的思考、探究、創(chuàng)新?！爸矘鋯栴}”數(shù)學教學反思2 通過對教材和各種相關的教學資料的深入解讀，我認為“植樹問題”就教學而言，可分為兩個不同的教學目標： 一、明確引出“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”這兩者的關系，突出“一一對應”的思想，并以此為基礎分析植樹問題三種不同的情況，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，使學生真正理解棵數(shù)與間隔數(shù)的關系?！ 《⒖偨Y出相關的計算公式“總長247。間距=間隔數(shù)”，并通過公式幫助學生更好地去掌握這一解題模式?！ 慕虒W目標的設定，教學設計和知識結構分析來看，通過實踐，基本上我感覺還算是比較成功的一堂課，有很多收獲，感悟如下： 一、教學設計有深度、有厚度
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