發(fā)現(xiàn)問題說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)過程 （一）引入新課 首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思考為什么福特公司老總認(rèn)為德國專家僅僅在一臺巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在于他發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生故障的問題。通過這個實(shí)例，讓學(xué)生知道“發(fā)現(xiàn)問題”的重要性，且發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，設(shè)計(jì)便無從談起。 （二）通過分組探究來研究問題來源 首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無意“發(fā)現(xiàn)問題”，結(jié)合自已的生活體會，說出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。讓學(xué)生明確生活中的問題是多樣性的。并積極思考和開放性討論。結(jié)合新課程的理念，重點(diǎn)研究我們身邊的實(shí)例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發(fā)現(xiàn)問題”。讓學(xué)生打開思維的魔盒，體會“生活中處處可以發(fā)現(xiàn)問題”，探究問題的來源。使學(xué)生知道，人類進(jìn)步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而解決問題的過程。 引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所討論總結(jié)的問題進(jìn)行匯總分類，并讓學(xué)生做如下思考：哪些是技術(shù)問題？這些問題的來源是什么？通過這些活動，使學(xué)生懂得技術(shù)問題與其它問題的區(qū)分，和善于發(fā)現(xiàn)生活中有技術(shù)價值的問題,并為第二節(jié)內(nèi)容作鋪墊。 進(jìn)一步通過
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