【文章內(nèi)容簡介】 讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。　　回憶故事要點(diǎn)：　?。?）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？　?。?）故事發(fā)生在什么時(shí)間？　?。?）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？　　（4）故事發(fā)生的起因是什么？　?。?）故事發(fā)生的過程是怎樣的？　?。?）故事的結(jié)果又是怎樣的？　　我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。　　五、整體感知　　用一句話概述課文所寫的內(nèi)容?！　∶鞔_：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折?！　　拔摇迸郎降脑蚴鞘裁?？　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣?！　　拔摇迸c其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。　　父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難?！　≌n文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感?！　×⑼卣寡由欤骸　∏懊嫣岬降膬蓚€(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸?！　　蹲咭徊皆僮咭徊健方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；　　2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；　　3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。　　教學(xué)流程：　?。ㄒ唬?dǎo)入：　　板書名言——千里之行，始于足下老子　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。荀子　　請學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處?！　±蠋熜〗Y(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。　?。ǘ╅喿x：　　1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)?！　√岢鲆螅郝犠忠羰欠駵?zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。　?。鞔_：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）　　2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容?！　∮萌昼姷臅r(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：　?、俳淮宄适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③盡量用自己的話。　　3．分析語言，形成理解?！　√x課文，文中共有幾個(gè)人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?　　“我”軟弱、堅(jiān)強(qiáng)父親沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方杰利有同情心　　內(nèi)德等四名男孩兒不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣　?。ù颂帪楸菊n重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語言的能力。）　?。ㄈ┩卣寡由欤骸　≌J(rèn)識了文中的不同人物，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步　　請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　走一步，再走一步　　人生經(jīng)歷這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：　?、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物；　?、诎盐瘴恼碌墓适虑楣?jié)；　　③盡量用自己的話。　　人生哲理善待每一步　　教學(xué)反思：　　因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢?！　〗虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對七年級學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過多要求?！　≡诮虒W(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們在討論人物印象時(shí)出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”　　這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學(xué)說“我”很堅(jiān)強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難　　同學(xué)們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn)，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問題——就是對于中心的認(rèn)識，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識到困難的克服方法，這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的?！　∷裕谝院蟮恼n堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。　　此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視?！　　蹲咭徊皆僮咭徊健方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。　　本課由美國作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險(xiǎn)”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)?！　”菊n授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨?！　⊥ㄟ^情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語氣。　　通過整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)?！　⊥ㄟ^情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。　　能正確熟練地復(fù)述故事?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理?！　烧n時(shí)　　第一課時(shí)　　學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨?！　』脽羝　?dǎo)入新課　　在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動畫視頻《腳印》，該動畫講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文?！　W(xué)習(xí)字詞　　①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞　?、赑PT出示練習(xí)　　a．　　整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文　　①先播放錄音：請學(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記?！　?？什么地方？發(fā)生的原因是什么？　　b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？　　c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？　　“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？　?、赼問題由學(xué)生齊聲回答，bcd問題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句?！　±首x課文　?、傧日埬信畬W(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語言，并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，如讀音、停頓、語氣等?！　、谡埵孪纫呀?jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語言的語氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀?！　、弁ㄆM(jìn)行朗讀?！　?fù)述課文　　①在理清課文內(nèi)容與了解句子語言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文?！　〗處煂W(xué)生提出要求：　　，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句?！　?，能正確表達(dá)感情?！　、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對其評析復(fù)述情節(jié)。　　大致理解課文主旨　?、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？　?。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）　?、埤R讀最后一段。　　布置作業(yè)　?、賹懮帧　、诶首x課文并復(fù)述　?、郾痴b最后一段　　第二課時(shí)　　情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理?！　』脽羝　。ㄒ唬?dǎo)入　　教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的`事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識?！　W(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段?！　∏榫掣惺埽宋锓治觥　〗處煟汉?，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。　?。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）　　教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語“不要做冒險(xiǎn)活動，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！聛戆桑⒆?，’他帶著安慰的口氣說，‘晚飯做好了?！边@時(shí)，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”　?。ㄒ魳吠Ｖ梗　『茫F(xiàn)請同學(xué)們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時(shí)。　　學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）　　學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）　　教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無力呢？　　學(xué)生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。”……“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”）　　教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？　　學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情?！　〗處煟汉脴O了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會怎么想呢，當(dāng)你在石架上時(shí)？　　學(xué)生：（很想下來，但是下不來，沒有信心……）　　教師：回答的很棒，沒錯(cuò)，那時(shí)的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂）　　這時(shí)，父親面對你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蹦阏f。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蹦阌终罩隽?。你每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中?！　。ㄒ魳吠Ｖ梗　『?，現(xiàn)在同們請張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的心情怎么樣？　　學(xué)生：（激動，開心…）　　教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險(xiǎn)過程中，發(fā)生一些變化呢？　　學(xué)生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）　　教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰呢？　　學(xué)生：父親　　教師：沒錯(cuò)，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來和我們分享下吧！　　學(xué)生1：　　學(xué)生2：　　學(xué)生3：　　教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們在我們無助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應(yīng)該對他們懷有什么心呢？　　學(xué)生：（感恩的心……）　　教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？　　學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖?！　〗處煟簺]錯(cuò)，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？　　學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……　　教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@?！　W(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）　　學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個(gè)一