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正文內(nèi)容

走一步再走一步說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-10-21 05:51 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 杰里,父親,“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。下面是“我”與父親的對(duì)話:研讀父子對(duì)話。(1)角色朗讀他用手電筒罩著我,然后喊道:“現(xiàn)在,下來(lái)?!彼梅浅U5摹参康目谖钦f(shuō)道:“要吃晚飯了?!薄拔也恍校∥視?huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說(shuō)?!澳隳芘郎先?,你就能下來(lái),我會(huì)給你照亮?!薄安?,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。“聽(tīng)我說(shuō),”爸爸繼續(xù)說(shuō),“不要想著有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步,這個(gè)你能做到??粗蛛姽庵傅牡胤?,看到那塊石頭沒(méi)有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問(wèn)道。我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了。”我回答?!昂玫?,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我?!边@看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下,用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石,然后找到了?!昂芎?。”爸爸喊道,“現(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn)兒,那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來(lái)的這步,不要想別的?!蔽艺兆隽??!昂昧耍F(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的。”再一次,我做到了。(2)品味心理變化。大家有沒(méi)有注意到父子對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用?“我”說(shuō)的開頭兩句話用的是感嘆號(hào),當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了,標(biāo)點(diǎn)的變化說(shuō)明什么?(師生朗讀感受情緒的變化)指導(dǎo)朗讀:“大哭著說(shuō)”“怒吼著”父親來(lái)到懸崖腳下,說(shuō)的第一句話也說(shuō)成感嘆號(hào)行不行?(學(xué)生讀句號(hào),教師讀感嘆號(hào)加以比較。)教師小結(jié):原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表現(xiàn)人物的心理,所以,我們以后讀文章的時(shí)候,要從標(biāo)點(diǎn)中讀出味道;在寫作時(shí),學(xué)會(huì)合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。②你能從這段對(duì)話中感覺(jué)到“我”心理的變化嗎?“我不行”“我做不到” 毫無(wú)信心這看起來(lái)我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石,撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎,“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。為什么?引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。父親來(lái)之前:怕——哭——等——盼父親來(lái)之后:自己一步一步爬下巖石成就感:親歷艱險(xiǎn),克服了內(nèi)心的恐懼,翻過(guò)了心中的“懸崖”,戰(zhàn)勝了自我!(四)探究主題多么神奇?。‘?dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”,結(jié)果“我做到了”!父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎?語(yǔ)言安慰:“你能做到”“這就是你要做的”(“要吃晚飯了”刪去行不行,為什么?)方法指導(dǎo): 邁一小步 再一小步假如來(lái)的是你的父親,他會(huì)怎么做?(理解父親的教子有方)這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢?(補(bǔ)充閱讀資料)齊讀最后一段。文中作者的故事,對(duì)同學(xué)們有什么啟示?(五)拓展延伸。這次經(jīng)歷,讓“我”得到了終身受用的人生啟迪,其他人是不是也能有所收獲呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成這句話:我提醒自己:(這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等,還可以是同學(xué)們自己。)《走一步再走一步》說(shuō)課稿4一、教材分析《走一步,再走一步》一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明,通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉?!蹲咭徊剑僮咭徊健氛f(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?!渡?,生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取?!锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考?!蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險(xiǎn)并不可怕,只要我們堅(jiān)定信心、不怕它,將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前腳下做起,就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,引出一個(gè)富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō),初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),心理承受能力相對(duì)較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮??傊麄兇蠖疾桓颐鎸?duì)困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點(diǎn):;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。四、教學(xué)方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感;學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。(二)整體感悟,熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。自讀以前,提問(wèn):復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述前,提問(wèn):復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當(dāng)。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。(三)研讀理解,培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題:在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中,“我”總共哭過(guò)幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年,但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的,因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1,就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準(zhǔn)確,而且要做到停頓恰當(dāng),讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),注意抑揚(yáng)頓挫。(四)聯(lián)系生活實(shí)際,拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。(五)質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),合作精神。(六)反思總結(jié),談收獲。(七)結(jié)束語(yǔ)師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。六、板書設(shè)計(jì)(略)《走一步再走一步》說(shuō)課稿5教材分析《走一步,再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第2課,是一篇敘事散文,是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)目標(biāo)1)理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。2)理解文章主旨和寫作意圖。3)學(xué)習(xí)用以小見(jiàn)大的寫法和心理描寫的寫法。能力目標(biāo)1)通過(guò)多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí),從而能勇敢地面對(duì)困難。教學(xué)重、難點(diǎn)分析在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見(jiàn)大的寫法。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對(duì)自己的能力過(guò)于高估,在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措,因此,在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái),使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而解開心中的疑團(tuán)。三、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn),我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:抓住文章的標(biāo)題,因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨;解讀事件,因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來(lái)的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理;抓住文章的結(jié)尾,因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái);旁批夾注。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái),如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫好批注;推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時(shí)那地,自己會(huì)怎樣想怎樣做,通過(guò)比較體會(huì)文章的心理描寫。在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循新課標(biāo)的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)閱讀法;心理突現(xiàn)法;比較顯旨法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強(qiáng)教學(xué)效果。六、教學(xué)程序整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟:(一)以說(shuō)圖片導(dǎo)入新課。讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō),圖片中的人物正在做什么事情,會(huì)遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)入了本文。(托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說(shuō)圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái),并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。)(二) 分角色朗讀課文,整體感知課文。(目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。)(三)著重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個(gè)描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。看錄像,聽(tīng)范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比,對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn),提出問(wèn)題。①在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過(guò)程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問(wèn)題。)②從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?從人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn),老師稍后做小結(jié))③請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么做?(學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況,充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的,我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。)(以上做法是根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。)(四)緊扣學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。(五)質(zhì)疑時(shí)間。學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問(wèn),師生共同解決。(目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。)(六)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì),再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn):心理描寫的反襯作用。以小見(jiàn)大的`寫法。(七)心理測(cè)試你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方,是否就 不想再干了。 是( )否( )做作業(yè)遇到難題的時(shí)候,我為了快點(diǎn)做出來(lái),經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?。是?)否( )如果我對(duì)一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。是 ( )否( )我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。是( )否( )遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí),我常常優(yōu)柔寡斷
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