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正文內(nèi)容

走一步再走一步說課稿(編輯修改稿)

2024-10-21 05:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 杰里,父親,“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險的主要因需。下面是“我”與父親的對話:研讀父子對話。(1)角色朗讀他用手電筒罩著我,然后喊道:“現(xiàn)在,下來?!彼梅浅U5?、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了?!薄拔也恍?!我會掉下去的!我會摔死的!”我大哭著說。“你能爬上去,你就能下來,我會給你照亮?!薄安唬也恍?!太遠了,太困難了!我做不到!”我怒吼著?!奥犖艺f,”爸爸繼續(xù)說,“不要想著有多遠,有多困難,你需要想的是邁一小步,這個你能做到??粗蛛姽庵傅牡胤?,看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭?!翱吹搅藛幔俊彼舐晢柕?。我慢慢地挪動了一下?!翱吹搅?。”我回答。“好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我?!边@看起來我能做到。我往后移動了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了?!昂芎?。”爸爸喊道,“現(xiàn)在,往右邊下面一點兒,那兒有另外一個落腳點,就幾英寸遠。移動你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步,不要想別的?!蔽艺兆隽?。“好了,現(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的?!痹僖淮危易龅搅?。(2)品味心理變化。大家有沒有注意到父子對話中標點符號的運用?“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號,當“我”再次開口時已經(jīng)是句號了,標點的變化說明什么?(師生朗讀感受情緒的變化)指導(dǎo)朗讀:“大哭著說”“怒吼著”父親來到懸崖腳下,說的第一句話也說成感嘆號行不行?(學(xué)生讀句號,教師讀感嘆號加以比較。)教師小結(jié):原來標點符號也能表現(xiàn)人物的心理,所以,我們以后讀文章的時候,要從標點中讀出味道;在寫作時,學(xué)會合理使用標點符號,也能達到獨特的表達效果。②你能從這段對話中感覺到“我”心理的變化嗎?“我不行”“我做不到” 毫無信心這看起來我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當“我”踩到懸崖底部的巖石,撲進爸爸強壯的臂彎,“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么?引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。父親來之前:怕——哭——等——盼父親來之后:自己一步一步爬下巖石成就感:親歷艱險,克服了內(nèi)心的恐懼,翻過了心中的“懸崖”,戰(zhàn)勝了自我?。ㄋ模┨骄恐黝}多么神奇??!當初哭著、吼著“我不行”“我做不到”,結(jié)果“我做到了”!父親對我施了什么“魔法”嗎?語言安慰:“你能做到”“這就是你要做的”(“要吃晚飯了”刪去行不行,為什么?)方法指導(dǎo): 邁一小步 再一小步假如來的是你的父親,他會怎么做?(理解父親的教子有方)這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢?(補充閱讀資料)齊讀最后一段。文中作者的故事,對同學(xué)們有什么啟示?(五)拓展延伸。這次經(jīng)歷,讓“我”得到了終身受用的人生啟迪,其他人是不是也能有所收獲呢?接下來請同學(xué)們完成這句話:我提醒自己:(這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等,還可以是同學(xué)們自己。)《走一步再走一步》說課稿4一、教材分析《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉?!蹲咭徊?,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?!渡?,生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應(yīng)該豁達樂觀、積極進取?!锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學(xué)們正確認識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考?!蹲咭徊?,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。二、學(xué)生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想,有目標,有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮。總之,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學(xué)目標:根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析,我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標:知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,細細品味文章所蘊涵的深刻道理,增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點:;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。四、教學(xué)方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。(二)整體感悟,熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文,準備復(fù)述。自讀以前,提問:復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述前,提問:復(fù)述的重點應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當。學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。指名學(xué)生面對全班復(fù)述,并進行評價。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。(三)研讀理解,培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題:在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進一步領(lǐng)會主旨。因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強,故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學(xué)生迅速進入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準確,而且要做到停頓恰當,讀出語氣語調(diào),注意抑揚頓挫。(四)聯(lián)系生活實際,拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解,從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。(五)質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,合作精神。(六)反思總結(jié),談收獲。(七)結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。六、板書設(shè)計(略)《走一步再走一步》說課稿5教材分析《走一步,再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課,是一篇敘事散文,是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過,蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫,作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。教學(xué)目標認識目標1)理清文章情節(jié),把握整體內(nèi)容。2)理解文章主旨和寫作意圖。3)學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。能力目標1)通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。2)培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。情感目標通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對困難的認識,從而能勇敢地面對困難。教學(xué)重、難點分析在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。二、說教學(xué)對象初一學(xué)生剛踏進中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強,但好勝心強,對自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措,因此,在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中,從而解開心中的疑團。三、說教法根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點,我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法:抓住文章的標題,因為本文的標題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的主旨;解讀事件,因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理;抓住文章的結(jié)尾,因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來;旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注;推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想怎樣做,通過比較體會文章的心理描寫。在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循新課標的要求,根據(jù)我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)閱讀法;心理突現(xiàn)法;比較顯旨法。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點,盡可能讓每個學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進行鞏固。五、教學(xué)媒體設(shè)計這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個教學(xué)過程,增加直觀性和趣味性,加大課堂容量,增強教學(xué)效果。六、教學(xué)程序整個程序又包含著八個步驟:(一)以說圖片導(dǎo)入新課。讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題,導(dǎo)入了本文。(托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所要的不是強調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個交流的平臺,并達到訓(xùn)練口頭表達的效果。)(二) 分角色朗讀課文,整體感知課文。(目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強學(xué)生的感知能力。)(三)著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點,能抓住這個描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖??翠浵瘢牱蹲x。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比,對文中人物的心理有了進一步的認識。根據(jù)教學(xué)的難點,提出問題。①在“我”冒險和脫險的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題。)②從課文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?從人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?(學(xué)生各抒己見,老師稍后做小結(jié))③請學(xué)生設(shè)身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會怎么做?(學(xué)生根據(jù)自己是實際情況,充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的,我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。)(以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。)(四)緊扣學(xué)科特點,指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。(五)質(zhì)疑時間。學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問,師生共同解決。(目的是關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。)(六)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時知道自己如何面對,再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。(如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點:心理描寫的反襯作用。以小見大的`寫法。(七)心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方,是否就 不想再干了。 是( )否( )做作業(yè)遇到難題的時候,我為了快點做出來,經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭J牵?)否( )如果我對一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。是 ( )否( )我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。是( )否( )遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時,我常常優(yōu)柔寡斷
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