【文章內容簡介】 、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？　　（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新?！　。ǎ保┮髮W生劃出記敘的六要素?！　。◣煱鍟⒅v解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結果。）　?。?）生交流六要素：　　（師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上　　人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了　　經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難?！　〗Y果：順利爬下懸崖。）　?。?）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）　　合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容?！　∶鞔_：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折?！　々v2﹚“我”爬山的原因是什么？　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢?！　々v4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難?！　々v5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況?！　∶鞔_：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”　?、?、“看見了。”我說。　?、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了！”　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。　?。ㄋ模┩卣寡由欤骸　∏懊嫣岬降膬蓚€“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉化、延伸。）　　談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？　　討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）　?。◣熋鞔_：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）　　齊讀中心句?！　∥?、課堂總結。學生總結　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？　　（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？　?。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇?，孤身一人在懸崖上將怎么辦？　　七、板書設計。　　走一步，再走一步　　莫頓亨利（美國作家）　　時間地點人物事情的起因經(jīng)過結果　　走一步，再走一步――――抵達目標　　八、課后反思?！　〉诙n時　　一、復習提問　?。薄ⅲǎ保┍疚淖髡?，國家，選自《》　?。?、給加點的字注音。頭暈目眩（）啜（）泣　?。场⒏鶕?jù)解釋寫出相應的詞語?！　、僦斏餍⌒?，絲毫不敢疏忽的樣子（）　　②告誡教導（）　　二、質疑問難，合作探究?！　。保盐恼路譃槿糠?，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）　?。玻疑首x第一段，討論：　?。ǎ保┯洈⒌捻樞?？　?。◣煆娬{并板書：順敘倒敘插敘講解辨認區(qū)分的方法。）　?。鞔_：倒敘）　?。ǎ玻╅_頭一段的作用。　?。鞔_：強調這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）　?。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺得到？　?。鞔_：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）　?。常僮x第二部分，討論：　　（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？　　（明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）　?。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦?、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？　?。鞔_：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著”“我沒法”。（語言）　?。ǎ常┪闹芯拔锩鑼懹心男坑惺裁醋饔?？　　（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）　　再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）　?。ǎ矗┠阌X得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？　　（明確：和藹沉穩(wěn)教育方法得當）　　合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會?！　∶鞔_：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？　　明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的。”）　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）　　最后巨大成就感　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化?！　々v4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義?！　∪⑼卣寡由??！　↓R讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？　?。鞔_：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）　　四、課堂總結。　　本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。　　五、布置作業(yè)?！　∩钪心阌龅竭^哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄?！　×?、板書設計?！　　蹲咭徊剑僮咭徊健贰　∮洈⒌捻樞颍喉様?、倒敘、插敘　　描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、　　“我”膽小怯懦――――――勇敢戰(zhàn)勝困難　　“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當　　七、課后反思?！　　蹲咭徊剑僮咭徊健方贪?教學目標　?、僬_地朗讀課文?！　、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適?！　、劢Y合語境理解重點詞、句的深刻含義?！　、苈?lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。　　教學重點　?、購褪龉适虑楣?jié)?！　、谔骄啃?、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。　　第一課時　　教學內容　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨?！　〗虒W過程　　一、導入新課　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；　　二、學習字詞　?、僦笇W生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞　?、谕队俺鍪揪毩??！　．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）　　三、整體感知故事情節(jié)　　指導學生朗讀課文并思考問題?！　要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?　　組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）　　教師可提要求：　?、偬x課文，抓住以上討論要點?！　、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。　?、劭邶X清楚，能正確表達感情?！　。梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）　　四、討論：讀了這個故事，你有什么感想　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究?！　↓R讀課文最后一段，背誦?！　∥?、布置作業(yè)　?、賹懮帧！　、诶首x課文。　　第二課時　　教學要點　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章?！　〗虒W設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）　　一、朗讀思考：　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章?！　、偃嘤懈星槔首x脫險部分?！　、诮M織學生深入思考、討論問題：　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?　　c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?　　d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?　　e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解?！　√骄啃云肺妒潜菊n的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。　　二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示　?、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?　　這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀?！　∪绻麑W生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單?！　∮袪幾h的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。　?、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導?！　、劾^續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……　　三、總結全文　?、僮寣W生再談學習之后的體會?！　、诮處熜〗Y：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。　?、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。　　四、布置作業(yè)　　練習：一、二、　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）　　《走一步，再走一步》教案6一、導入新課?！　∩瞎?jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪?！　《?、整體感知，復述故事。　　同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？　　明確：父親?！　∧鞘歉赣H對誰說的呢？　　明確：對兒子說的。　　父親在什么時候對兒子說的這句話？　　明確：當兒子在半山腰，即不