【文章內(nèi)容簡介】 讀音。：課文寫了一件什么事？?！　、跈z查讀書情況?！　。x一讀，記一記?！　〗o予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償　　?！　√崾緦W(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。　?、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？　　三、學(xué)生自主再讀課文　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。　　四、指導(dǎo)寫字　　①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞?！　、谡?qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)?！　、蹖W(xué)生寫字寫詞?！　∠劝焉謱憙杀?，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍?！　　督o予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)7　?。薄膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界?！　。?、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感?！　∪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛?！　。?、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。　　３、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。　　抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。　　課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請(qǐng)嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）　　過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對(duì)圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！　　一、導(dǎo)入新課　?。?、過渡語：　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題?！　。?、生讀對(duì)了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了，（結(jié)合板書）誰還會(huì)讀？再請(qǐng)幾人讀，齊讀?！　。?、質(zhì)疑：　　讀了課題你有什么問題嗎？　　二、初讀課文，讀通課文　　１、這到底是一棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧?！　∽x時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況?！　。?、學(xué)生自由朗讀課文?！　。?、檢查自學(xué)情況：　　⑴生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。　?、贫甲x好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：　　讀到援助這個(gè)詞語時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語，對(duì)援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請(qǐng)５個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對(duì)了沒有？請(qǐng)學(xué)生正音?！　。?、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語”　?。?、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對(duì)呀，金吉婭為什么要這樣做呢？　　２、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）　　３、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）　　要解決這個(gè)問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人?！　∷?、深入文本，感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予　?。?、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）　　２、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀?！　〕鍪荆骸　　翱墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。　?。?、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｍ瑢W(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？　?。?、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說？　　（有時(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）　　５、小結(jié)：　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！　　《給予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)8　　教學(xué)目標(biāo)：　　了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng)。　　感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的愛心?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　通過媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　±斫庹n文最會(huì)一段話?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件，生字卡片、心愿卡片?！　〗虒W(xué)課時(shí)：　　第二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、歌曲導(dǎo)入?！　〔シ拧缎履旰谩返母枨?，提問：　　，能用什么詞來形容你此時(shí)的心情呢？　??？（春節(jié)）　?。繛槭裁?？（預(yù)設(shè)。穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）　　，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）　　介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?！　↑c(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)?！　「爬ㄕn文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）　　自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭——棒棒糖(親人)。——洋娃娃（陌生小女孩）。　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界?！　≌页鰧懡鸺獘I賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（出示課件）　　A.“沉默不語”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一　　想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).　　B、為什么金吉婭沉默不語？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）　　C、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）　　D、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）　　E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過）　　F、讀出金吉婭的心情。（找45為學(xué)生讀。）　　自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！薄　、“什么都”能不能去掉，為什么？　　B、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）　　C、指導(dǎo)讀這個(gè)句子?！　、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？　　F、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）　　學(xué)習(xí)最后一自然段。　　師：當(dāng)母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？　　A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭?！　、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段?！　∷摹⑼卣古c延伸，升華情感?！　∩A給予樹的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹？　　在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）　　這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）　　只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）　　五．課外作業(yè)?！　??！　　！　×?、板書設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思：　　在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在　　讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：　　一、走進(jìn)人物內(nèi)心?！　　督o予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子?！　《?、感悟“給予”　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼?！　∪?、延伸升華　　語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感?！　　督o予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)9　　一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話導(dǎo)入課題?！　煟和瑢W(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)　?。?）.指名讀—齊讀　?。?）.你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個(gè)　?。?）.打開書本，指名讀書中的資料袋?！　煟哼@就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢！你們看，　　出示第一自然段，　?。?）指名讀　　（2）學(xué)習(xí)期待部分　　師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容?！　煟汉⒆觽兊男那槭嵌嗝吹摹　∩号d奮、激動(dòng)……　　師：請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。　?。?）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分　　師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？　　生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲??！　煟耗銖哪切┰~句看出她的家里并不寬裕？　　生：我只攢……卻要……分享　　師：是?。∵@錢是媽媽一分一分地?cái)€起來的，來得多不容易??！現(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——　　生：擔(dān)心　　師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀