【正文】 堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土美的精神殿堂。讓學(xué)生在“聽說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫外之音、言外之意”。　?。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶?！督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。　　二、讀文悟情，探究釋疑　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書?！　、破纷x直接寫“給予樹”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹”？　　⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：　?、偈前。o予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。　?、墼谑フQ快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片?！　。础⑵肺秼寢尩母袆?dòng)及其原由：　?、艓熒b讀最后一段。　?。?、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：　　⑴師生集體感悟：　　透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感　　教學(xué)過(guò)程　　一、課題導(dǎo)入　　教師板書課題——給予樹，誰(shuí)來(lái)讀一讀。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”?！霸行摹敝甘裁?？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）　?。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不改變句子的意思。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習(xí)?！　　俺聊徽Z(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想?！　。ǎ保┠銖倪@句話中體會(huì)到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興?？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來(lái)之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？　?。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）　　也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒有”　?。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來(lái)到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？　?。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影?！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　?、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？　　二、整體感知　?、侔匆蟀颜n文讀兩遍。　　，讀一讀，記一記。下節(jié)課我們來(lái)討論交流?！　、蹖W(xué)生寫字寫詞?！　∪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。　?。?、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來(lái)真情和快樂。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。上課！　　一、導(dǎo)入新課　?。?、過(guò)渡語(yǔ)：　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰(shuí)能讀課題。　?。?、學(xué)生自由朗讀課文?！　。?、課文中都寫到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”　　１、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖?！保ㄕn件變紅）指名讀。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。（生默讀）　?。?、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解?！　〕鍪荆骸　　翱墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！　。场ⅲǔ鍪窘o予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？　?。?、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)？　　（有時(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　〔シ拧缎履旰谩返母枨釂?wèn)：　　，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？　?。浚ù汗?jié)）　??？為什么？（預(yù)設(shè)?！　《?、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?！笸尥蓿吧∨ⅲＶ挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）　　自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）（播放背景音樂，渲染氣氛）　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？　　F、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）　　學(xué)習(xí)最后一自然段?！　∩A給予樹的形象?！　×?、板書設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思：　　在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在　　讀書感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛”?！俺聊徽Z(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。我設(shè)計(jì)了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信?！　煟哼@就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，　　出示第一自然段，　?。?）指名讀　　（2）學(xué)習(xí)期待部分　　師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音　　二、自讀課文　　什么是給予樹呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了?！　∷摹⒕x課文，品味語(yǔ)言。指名讀——齊讀　??？指名讀　　？請(qǐng)你再讀讀這段話?！　≈该x，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”?！　。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想　　1．師：聽了她說(shuō)的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨４藭r(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？　　說(shuō)話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？　　5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語(yǔ)寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。她的給予是不容易的，并不是偶然的。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心?！　∧芰δ繕?biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由讀）　　課件出示：　　回家途中，孩子們興高采烈?！　≌n件出示：　　透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？　　媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）　　三、讀文悟情，想像體驗(yàn)　　金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。　　我是個(gè)沒有親人的孩子，我沒有伙伴。可只有二十美元?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。齊讀課題。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？　　學(xué)生自由讀課文?！　∩汉⒆觽兿嗷ベI禮物?！　∧隳苷f(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）　　三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”　　出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。　?。?）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？　?。?）現(xiàn)在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？　　a援助　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？　　想一想，最需要我們?cè)娜擞心男?？　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書：不幸）　　b一直盼望　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——　　小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！　∩?：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。　　f、讓我們對(duì)金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)?！　±首x?！郀柣　“鍟骸　〗o予樹　　《給予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)12　　《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文?！　煟航鸺獊喌哪男┳龇ㄗ屇憔磁?？請(qǐng)同學(xué)們自由讀４、５兩個(gè)自然段，邊讀邊思?！　煟航鸺獊喫徒o小姑娘洋娃娃，還送給她什么？　　生１：送去一片溫暖?！　煟憾嗝纯少F的善良！　　生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。　　生：（在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。　　師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì)有好報(bào)！　　生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號(hào)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一聲“謝謝”?！　∩担褐x謝你幫我完成了夢(mèng)寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠(chéng)地說(shuō)聲──謝謝。讓我們一起讀一讀這句話。這樣，語(yǔ)文課才能成其為語(yǔ)文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！　∪?、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境　　從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。這時(shí)，孩子們就會(huì)真情洋溢、各抒己見，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)，靈性得到開啟，你會(huì)一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現(xiàn)所折服。正確讀寫識(shí)記“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬?！钡?0個(gè)詞語(yǔ)。到16世紀(jì)，宗教改革者馬丁　　二、畫一畫　　標(biāo)出課文的自然段?！　。?）給課后橫格中的生字注音?！　ǐyǔsh232。ft224。nɡɡāocǎili232?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)?！　。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?！　《⒄w感知，自讀質(zhì)疑　　（一）誰(shuí)愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？　?。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）　?。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？　　設(shè)計(jì)評(píng)析　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容?！　∪且龑?dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)?！　∪?、精讀品賞，解疑悟情　?。ㄒ唬┚x第三自然段　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。（學(xué)生表演）　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的