給予樹(shù)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹(shù)》，誰(shuí)能告訴我“給予”是什么意思？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰(shuí)給予誰(shuí)什么”說(shuō)一句話。（這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。）（二）接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹(shù)，我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并問(wèn)：引述：這明明是一棵圣誕樹(shù)，可書(shū)上卻給它取了一個(gè)特別的名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么？【帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問(wèn)題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！慷?、研讀文本，感悟“給予”請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹(shù)？學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語(yǔ)言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，讓學(xué)生感受到小女孩什么都沒(méi)有，借機(jī)我追問(wèn)：“小女孩什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么?”讓學(xué)生通過(guò)想象交流，體會(huì)小女孩什么都沒(méi)有。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲
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