蜀道難的說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了我的三維目標，突出了重點突破了難點。 ?。ㄋ模┭由熳鳂I(yè) 語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為： 學生再次集體朗誦本文，同時注意停頓和語調(diào)氣勢，并思考本詩有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過小組討論，代表來回答。隨后，我會通過播放蜀道的圖片和視頻，讓學生談談他對蜀地歷史和地理的作用看法： 最后，我的作業(yè)設計為：背誦本詩；課下后學習李白的古風詩作《夢游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進行比較，體會李白的詩歌的抒情方式?！ 妒竦离y》的說課稿篇2 一、說教材： 選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文。 對于古典詩歌的學習，除了要讓學生體會作者的思想情感，還要提高學生鑒賞古典詩歌的能力。從這兩個方面出發(fā)，我設計了以下的教學目標和教學重難點： 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。 通過反復誦讀課文和疏通詩文，提高學生閱讀古典詩歌的能力。（教學重點） 評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學生的鑒賞能力。（教學難點） 二、教學方法：誦讀法、點撥法、解讀法 三、學習方法： 四、教學過程： 第一課時 導入：作者簡介（生平略、作品風格詳）、寫作背景（利于學生理解詩文） 整體感知：聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系?！ 》治稣n文：從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學生可能一下子回答不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學生是很容易能夠回答得出來的。因此我只要求學生馬上回答我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了?！ 〗滩牡淖⑨尀槲覀兲峁┝嗽敱M的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的機會交給學生。重點詩句、字詞，多讓學生嘗試著翻譯，我及時點評、引導。同時還指導學生反復誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點?！ ≌n文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導學生總結(jié)出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難”和“難”在哪里這兩個問題了?！ 〉谝徽n時疏通到課文的第二段止?！ 〉诙n時 按照第一課時的方法疏通第三段?！ 〗Y(jié)合課文當中的詩句讓學生說說詩
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