【文章內容簡介】 而全”而應該“小而深”，抓住學生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。?蜀道難》這一經典詩歌關于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內掌握相關的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認識。所以，我認為教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們去主動的探索、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。蜀道難教學反思7注重課前的預習，將熟悉課文的任務前置，為課堂的高效奠定基礎。課前的預習注重情景設置，不是課堂的激情導入，這提高了預習的感情投入度，預習有了情感投入，隨著學生對文本的鉆研，有了和文本在思想上契合，學習的感情會貫穿始終的。注重預習的指導，預習的作用大家都清楚，但有老師指導的預習和沒有指導的預習結果是不一樣的，預習指導指教給學生預習的方法，有突出語文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。我們時常談備課要備學生，但往往是一句空話，只有深入學生的預習中，了解了學生的預習情況，才能設計出符合學情的課堂教學目標和教學策略。課堂的檢查預習，是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，它既督促了預習也落實了基礎。許多新課程課堂往往淡化了對知識的落實，這是影響學生語文素質提高的因素之一。課堂預習展示是學生對文本個性理解的展現(xiàn)，如果預習檢查注重的是語文的工具性的話，學生的展示更注重人文性。展示的方式很多，如篇幅比較長的文章學生的展示先在小組中進行，然后在班級進行。本文短小，可以直接在班級展示。展示有三要求：都會的不展示，都不會的不展示，產生歧義或核心知識問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質疑；展示有目標有準備，語言精練，長話短說。問題探究是培養(yǎng)學生思辨思維較好形式，探究的題目來自學生，但由于學生的素質的差別，這些提供在課堂討論的題目是經過老師復述加工的。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主。自由回答。課外延伸是對課堂生成的一些有意義的問題，在課外進行探究，寫成作文。蜀道難教學反思8《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感。流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感?；趯W生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學課。決定從兩方面來進行教學：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結構和表現(xiàn)方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。對教學流程、教學目標我覺得設計的是較為合理的。從課堂氣氛與學生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。在課堂教學后，我設計了一份學生調查問卷，對本堂課的教學效果進行一次調查。問卷中我設計了如下問題：聽課過程中能否領會教師的教學要點?通過教師的課堂分析及誦讀指導，是否能把握詩歌的情感配合多媒體(音頻播放)進行誦讀教學，是否有助于對課文的學習?結合實例講解，引導同學感知，對古詩朗誦的學習是否有所進益?通過《蜀道難》的學習與作業(yè)，是否對李白形成較系統(tǒng)的認識?你對這堂課的整體評價如何?在回收的48份問卷中。問題一，%、%。問題二，%、%、%。問題三，%、%、%、%。問題四，%、%、%。問題五，%，%。問題六，滿意的占75%，%，%。通過以上調查問卷及評課時其他教師的批評意見，我認為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調動得還不夠，應給學生更多的時間去誦讀。三是，對于詩人李白，在課堂教學中雖有涉及，但預期的作用沒有很好達到，僅僅作為線索與材料來使用，學生對其整體印象不夠深刻。蜀道難教學反思9這節(jié)課講過之后，有一些感觸。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學生，對學生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。，進行了多次練習，并讓同仁進行指正，配樂朗誦效果還是很不錯的，感染了學生也提高了自己。學生誦讀方面也進行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學生在誦讀中加深對詩歌的理解。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達。，內容幽默生動，很好的抓住了學生的學習興趣。，由淺入深、層層深入。學生接受沒有那么困難。小組討論上不是太熱烈。，讓學生學一段文字，《我想對你說》，這是開放性的題目，學生既可以對李白訴說也可以向蜀道傾訴。這樣誦讀和寫作相結合，提高學生的語文素養(yǎng)。，可能更能加深對文本的理解。蜀道難教學反思10優(yōu)點：學生充分活動，這節(jié)課幾乎是全員回答問題，而回答問題積極，我本著充分發(fā)動學生，把課堂還給學生這一原則，我認為這有以上幾種好處：（1） 回答問題可以驗證自己想法的合理與否，合理的話會加深對這個問題的印象，不合理則通過老師和同學們的訂正對著這問題的認識會特別深刻，甚至會終生不忘；（2）積極參與可以引起老師和同學的關注，老師有問題自然習慣和愛參與的同學交流，這樣在師生之間的交流過程中老師的一些思路，學習方法會影響學生，對學生來說自然也就提高了學習效率，拓展了學習寬度，培養(yǎng)了學習能力。（3）積極參與課堂活動，可以不僅提高各方面的能力，如記憶、表達、思維等能力，而且展示了自己的才華，提高自己在同學們和老師們心目中的威信，同時自信心也會大增。子選手（4）可以提高對課堂的專注程度，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，大大提高學習效率。讓所有的學生在課堂上都有事做。學生有自己的新的解讀，新課程要的的就是學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，質疑，思辨的能力，但學生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質疑。為了避免學生提出的問題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我設計了一些沒有標準答案的問題，只要言之有理就對學生鼓勵，這節(jié)課學生有許多自己新的解讀，如對李白的看法，通過作品看作者也有了一些新的看法，盡管他們說的未必合理，但學生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。思想感染好，進行了一次思想的升華?，F(xiàn)在的學生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認為每一次的語文課對其進行這樣的熏陶，是必不可少的。不足：還沒有很好地形成學生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，學生仍習慣于讓教師牽著走。大膽地放手課堂是我將來努力的方向。這節(jié)課盡管還有不足，但是我所希望的滿園春色盡放光彩的想法基本得到了體現(xiàn)，雖然這些花色還很嬌嫩，他們的想法還不夠成熟，但是我想他們會在老師的引導下逐漸芬芳起來。新的償試已經開始，任何新的課堂教學方法的開始都要有一個過程，我相信學生只要償?shù)搅似渲械臉啡?，慢慢就會在語文課堂這個花園中找到自己的價值。蜀道難教學反思11從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深。二是怎樣讓學生深刻體會李白的獨特風格。三是學生不感興趣。所以必須想辦法讓學生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。第一，明確要講哪些內容，同時分清哪些內容可以由學生自主完成，哪些內容要老師講解。對于本課，李白的風格必須由老師總結概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結，我從“氣”的角度，通過例子，讓學生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸