【文章內容簡介】 這兩個字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當重讀。師范讀糾正。(比較讀，①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。)讓學生比較哪種更好。簡說原因。第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個重點。正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。生齊讀。(“上有六龍回日之高標”??“以手撫膺坐長嘆”。)這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應該怎么讀?開頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個重點。怎么讀才能有氣勢，怎么讀?語序要緩慢一點。應該抓住重點“難”。(師范讀)結構比較緊湊。(生范讀)應該讀快一點，強調“難于上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“?！焙汀案摺?。生范讀。全體學生齊讀。(從開頭??難于上青天。)難于上青天還應該讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們應該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。生再齊讀。生再齊讀整個第一小節(jié)。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。②這一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫主義風格。(不要擴展，只在原來的基礎上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風格。)③(幾分鐘后)，先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流，只見在那個滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。連綿的山峰高大險峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見了。其他同學評一下，哪個同學改得最好，為什么?請兩位同學。]第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴展、想象就可以了，還要忠于原文。這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風格?首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么?不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。生示范讀。(從“但見悲鳥號古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”??“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。)第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。全班學生齊讀這兩處描寫。(從“但見悲鳥號古木”??“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺??乒崖轉石萬壑雷”。)這段里面還有幾個抒情的句子，應該怎么念?這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一起。(從“問君西游何時還”??“嗟爾遠道之人胡為乎來哉?”)第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫有什么好處?前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內容上，還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特征。一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來。第一個：開、豺壓ai韻。第二個：麻、家壓a韻第三個：嗟前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個問題呢?因為第三段主要講的內容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來說，就是作者強烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。由這兩個問題，我們可以知道浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。第三段四字句比較多，這些四字句應該怎么讀?四字句應該讀得節(jié)奏比較快一點。因為它表現(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。四字句節(jié)奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側身西望長咨嗟”。)這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢?第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。多媒體課件展示：嘆蜀道之高(第一段)蜀道難 嘆蜀道之險(第二段)嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)通過一個詠嘆句反復出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。多媒體課件展示：前人對蜀道難的高度評價：逼真縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。——沈德潛《唐詩別裁》《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也——殷番《河岳英靈集》首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。——朱諫《李詩選注》這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學也思考，在書上寫一下。①感情豪放，筆法飄逸。②氣勢雄偉，引人入勝。③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。(1)李白的詩具有非常強烈的思想感情。(2)鮮明的個性。(3)具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強烈的感情。(4)結構上跳躍多變。(5)風格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。至于這首詩的內容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法?！妒竦离y》是人教版普通高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯(lián)系。另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引?！妒竦离y》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學上，學生已經接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。探究本課的情感主旨。朗讀法。點撥法。自主學習，小組合作。多媒體影音。PPT展示畫面，引入本文教學(PPT展示)這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據(jù)。研究者認為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(今平武縣南壩鎮(zhèn))。強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！崩畎自姼柚袕娏业膼墼髦楹退囆g魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。筆落驚風雨，詩成泣鬼神—杜甫李杜文章在，光焰萬丈長—韓愈千古一詩人—杜荀鶴“酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。(余光中《尋李白》)檢查學生的預習情況。學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。聽讀全詩 注意讀音(PPT展示，播放錄音)噫吁戲(yī xū xī)魚鳧(y f)猿猱(n225。o)(m233。n)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(ch225。n)巖飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖 萬壑(h232。)崢嶸(zhēngr243。ng)崔嵬(cuīw233。i)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內容?明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。第三節(jié)，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。2：奠定全詩抒情基調的詩句是什么?“蜀道難，難于上青天”?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險?? 從環(huán)境的角度烘托蜀道之難?！氨B號古木，子規(guī)啼夜月?！?使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。? 從風光奇險的角度寫蜀道之難?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。5：詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?劍閣 一夫當關，萬夫莫開要 所守 化為狼與豺殺人如麻這一段包括哪些內容?(聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖)突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。1：引用五丁開山的傳說有什么作用?點染神話色彩，引人入勝從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難2： 細讀“上有六龍回日??坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?(PPT展示)3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用?開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高