【正文】 （PPT展示）明確： 雄渾、豪放 活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。（PPT展示）明確：（PPT展示）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現(xiàn)蜀道之難的？明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟” 深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。說明： 通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現(xiàn)出來了。提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設(shè)身處地的感受一下。活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內(nèi)容風格。（PPT展示）活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，漸入佳境。學生自告奮勇，誦讀過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現(xiàn)出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言?！保ā短圃娖穮R》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕 世奇文也?！保ā对鲇喬圃娬罚≒PT展示）五、品讀詩歌，鑒賞手法提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會。（PPT展示）說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結(jié)束，學生展示，老師點撥。明確：①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像?、摺暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！评畎住缎且姸霹N花》楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！瓢拙右住杜眯小贰白右?guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈??說明：根據(jù)學生所選句子進行誦讀指導。小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，??歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？六、精讀文章體會情感[提問] 李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。明確：（PPT展示）第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。第三種：對祖國大好河山的贊美。第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天?？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣 繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花?！苯Y(jié)束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。（PPT展示）再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。七、布置作業(yè)：背誦《蜀道難》。推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。八、板書：開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來歷（難行）蜀道險峻二嘆險景物凄清以“何時還”起（可畏）山水險惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)結(jié)尾主旨句三見課后反思：《蜀道難》是蘇教版語文必修四“筆落驚風雨”這一模塊的第一首詩歌，這首詩起著示范作用：一是展現(xiàn)了中國古典詩歌巔峰時期的作品風貌，是李白的成名作，也是李白豪放飄逸詩歌的最好體現(xiàn)的作品；二是這首詩歌的鑒賞成功可以對后面七首詩詞的鑒賞觸類旁通，水到渠成。高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。因此我把詩歌的誦讀和鑒賞作為本課的重點，把走進詩人心靈，體會詩歌情感作為難點。學習詩歌，要在反復吟誦的基礎(chǔ)上，體會李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格。因此我抓住這一教學重點，設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：聽名家誦讀，自由誦讀，感受蜀地高俊，個別學生讀和齊讀。通過聽讀，誦讀，感受風格，把握風格。通過感受圖片，化抽象為具體，通過多種感官的刺激，學生掌握了詩歌的內(nèi)容，情感基調(diào)。學生嘗試誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。在讀的過程中，我在語速、重音、停頓方面再加以指導。本環(huán)節(jié)學生熱情很高，嘗試朗讀、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時間，只能有三位同學有機會。遺憾的是限于時間，不能對學生的朗誦做更細致的指導、點撥。在授課過程中，我采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。總起來說，這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計的很到位，成功的突破了重點。本課教學的一個亮點就是在于讓學生探究“你認為詩人如何寫出蜀道的雄奇險峻？”這一設(shè)計的目的是讓學生從課文中找出美點，結(jié)合具體句子分析。我的設(shè)想是這樣的鑒賞一定讓學生去實踐，去動腦，老師絕不能越俎代庖。因為鑒賞能力的提高是學生潛移默化的過程。所以，放手把舞臺給學生。實踐證明，這樣 的設(shè)計很成功。充分相信學生能力，隨時肯定學生，讓學生相信自己的能力，這節(jié)課，同學們積極參與討論熱烈，七八個同學主動站起回答，而且回答得很好，老師只是起了點撥的作用。甚至平時語文課成績較差的某位同學，也主動舉手回答，并且說的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當好。這說明濃厚的課堂氣氛對學生的感染是何等重要！在探究李白詩歌的思想時，本來打算讓學生討論，但是我覺得個性化的解讀更重要，因此就讓學生獨立思考，然后再交流，仁者見仁智者見智。課堂時間較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學生更多的時間去誦讀。在以后的教學中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進步。