【文章內(nèi)容簡介】 來基本能拿到滿分。第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點含糊不清了，學生并不能很好地理解。是否可以畫幾幅簡單的漫畫，讓學生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風格就有點時間倉促。完成不理想。下面應該可以多準備材料，課下預習好，課上就可以駕輕就熟了，要學會課下下功夫。課上才可以一點而過。蜀道難教學反思5一、勇敢舍棄才能得到更多李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的目標不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷？[對這首詩的評價進行教學設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也?！蹦敲矗@首詩到底“奇”在哪里呢？可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風格等。時間短，任務重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的39。情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中，也能更好地達到目標。二、傾心投入，帶動整個課堂本單元學習提示反復強調(diào)詩歌教學要反復誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以剛開始的全體誦讀詩歌，我和學生一起大聲誦讀，把握好節(jié)奏和情感，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，用我的真情去感染學生，讓大家全身心地投入文本中。三、相信學生能夠綻放精彩在鑒賞詩歌的語言時，學生積極參與，主動舉手，愿意暢談自己的看法。積極參與可以引起教師和學生的關(guān)注，教師有問題自然習慣和愛參與的學生交流，這樣在師生之間的交流過程中，教師的一些思路、學習方法會影響學生，對學生來說自然也就提高了學習效率，拓展了學習寬度，培養(yǎng)了學習能力。這節(jié)課學生有許多自己新的解讀，我設(shè)計了一些沒有標準答案的問題，只要言之有理就對學生鼓勵。如，談李白寫這首詩歌的意圖是什么、分析語言之奇等問題時，盡管他們說得未必合理，但學生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。四、思想升華，培養(yǎng)情操本堂的結(jié)束語在思想上有所提升?，F(xiàn)在的學生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教他們有勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給他們方法，去改變可以改變的事情，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認為每一次的語文課對其進行這樣的熏陶，是必不可少的。課堂時間較緊，就使一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應給學生更多的時間去誦讀。在以后的教學中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進步。蜀道難教學反思6高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。在教學實踐中我認為：《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的基礎(chǔ)上。學生可以結(jié)合課下注釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學情，選擇合適的切入點進行引導分析。教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應該“小而深”，抓住學生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。?蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認識。所以，我認為教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿?、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。蜀道難教學反思7注重課前的預習，將熟悉課文的任務前置，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。課前的預習注重情景設(shè)置，不是課堂的激情導入，這提高了預習的感情投入度，預習有了情感投入，隨著學生對文本的鉆研，有了和文本在思想上契合，學習的感情會貫穿始終的。注重預習的指導，預習的作用大家都清楚，但有老師指導的預習和沒有指導的預習結(jié)果是不一樣的，預習指導指教給學生預習的方法，有突出語文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。我們時常談備課要備學生，但往往是一句空話，只有深入學生的預習中，了解了學生的預習情況，才能設(shè)計出符合學情的課堂教學目標和教學策略。課堂的檢查預習，是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，它既督促了預習也落實了基礎(chǔ)。許多新課程課堂往往淡化了對知識的落實，這是影響學生語文素質(zhì)提高的因素之一。課堂預習展示是學生對文本個性理解的展現(xiàn)，如果預習檢查注重的是語文的工具性的話，學生的展示更注重人文性。展示的方式很多，如篇幅比較長的文章學生的展示先在小組中進行，然后在班級進行。本文短小，可以直接在班級展示。展示有三要求：都會的不展示，都不會的不展示，產(chǎn)生歧義或核心知識問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質(zhì)疑；展示有目標有準備，語言精練，長話短說。問題探究是培養(yǎng)學生思辨思維較好形式，探究的題目來自學生，但由于學生的素質(zhì)的差別，這些提供在課堂討論的題目是經(jīng)過老師復述加工的。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主。自由回答。課外延伸是對課堂生成的一些有意義的問題，在課外進行探究，寫成作文。蜀道難教學反思8《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學期的基礎(chǔ)上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感。流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感?；趯W生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學課。決定從兩方面來進行教學：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。對教學流程、教學目標我覺得設(shè)計的是較為合理的。從課堂氣氛與學生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。在課堂教學后，我設(shè)計了一份學生調(diào)查問卷，對本堂課的教學效果進行一次調(diào)查。問卷中我設(shè)計了如下問題：聽課過程中能否領(lǐng)會教師的教學要點?通過教師的課堂分析及誦讀指導，是否能把握詩歌的情感配合多媒體(音頻播放)進行誦讀教學，是否有助于對課文的學習?結(jié)合實例講解，引導同學感知，對古詩朗誦的學習是否有所進益?通過《蜀道難》的學習與作業(yè)，是否對李白形成較系統(tǒng)的認識?你對這堂課的整體評價如何?在回收的48份問卷中。問題一，%、%。問題二，%、%、%。問題三，%、%、%、%。問題四，%、%、%。問題五，%，%。問題六，滿意的占75%，%，%。通過以上調(diào)查問卷及評課時其他教師的批評意見，我認為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應給學生更多的時間去誦讀。三是，對于詩人李白，在課堂教學中雖有涉及，但預期的作用沒有很好達到，僅僅作為線索與材料來使用，學生對其整體印象不夠深刻。蜀道難教學反思9這節(jié)課講過之后，有一些感觸。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學生，對學生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。，進行了多次練習，并讓同仁進行指正，配樂朗誦效果還是很不錯的，感染了學生也提高了自己。學生誦讀方面也進行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學生在誦讀中