水分進入植物體內(nèi)的途徑說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活動。本節(jié)課教師指導學生進行“溶液的濃度對植物細胞有什么影響？”的課前小組探究實驗，并經(jīng)小組分析、討論和交流，進而發(fā)現(xiàn)根細胞能夠在一定條件下吸收水分。在教師的問題引導下，學生觀察探究蘿卜的幼根和木質(zhì)部染紅的枝條，探索根毛對吸水的意義及水分運輸?shù)耐緩?，較好地體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。學生在認真操作、觀察、討論、解決疑難的同時也增強了他們的觀察能力和比較分析的能力，有助于養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，并能在小組協(xié)作中發(fā)展合作學習能力。 雖然學生已初步學會基本的觀察法，對科學探究的方法也有了初步的了解，但是獨立學習的能力比較差，科學探究能力也非常有限，尚不能自主探究。本節(jié)課教師進行有步驟的探究指導，保證學生順利完成探究活動，在探索知識的同時發(fā)展能力。 筆者采用多媒體輔助教學法的目的是利用制作的多媒體課件將教師的教和學生的學有機地結(jié)合起來，讓各種教法學法互相滲透，也使課前、課中、課后的學生活動成為一個整體。此外通過多媒體課件還能為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，并在學生實踐的基礎上，將植物細胞的吸水和失水、水分進入根的抽象生理過程以及導管在植物體內(nèi)的分布形象化、活動化，變難為易，有利于學生將感性認識上升到理性認識，促進對知識的理解，解決了教學的重點和難點。另外多媒體課件通過展示根毛的有關補充資料拓寬學生視野，擴大學生的知識面，而且能節(jié)約教學時間、提高教學效率。 （二）學法設計 根據(jù)初一年級學生的年齡特點，以及他們的知識、能力水平和生物學科的要求，筆者在本節(jié)主要設計以下學法： 生物學是一門自然學科，感性知識或經(jīng)驗是生物學學習的基礎，生物學的學習過程更是學生感性認識上升到理性認識的過程。本節(jié)教師指導學生通過有目的地觀察蘿卜的幼根、導管染紅的枝條等直觀材料以及莖的切縱切片圖、葉片的結(jié)構示意圖、根吸收水分的模式圖，來感知根、莖的微觀世界，形成足夠的感性認識，有利于理性認識的形成，從而對水分進入植物體內(nèi)的途徑有更全面
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