水分進入植物體內的途徑說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 01:14本頁面
【正文】 具，目的是增加學生的感性認識，還能讓學生加深植物整體性的認識。另外，利用網(wǎng)絡資源收集相關視頻及圖片資料，制作成多媒體課件來輔助教學。本節(jié)課主要選擇以下教學法： 談話法是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，引導學生積極思考，通過師生之間的對話得出結論、獲得知識的教學方法。筆者選擇談話法的目的是為了創(chuàng)設更好的課堂學習環(huán)境，利用這種對話式的授課形式增加師生感情的交流，拉近師生的距離，密切師生關系，激發(fā)學生的主體意識，進而有效地調動學生的學習動機。 新課程倡導探究性學習，而探究性教學實質上是以探究為目的、促進學生進行探究性學習的教學活動。在教師的問題引導下，學生觀察探究蘿卜的幼根和木質部染紅的枝條，探索根毛對吸水的意義及水分運輸?shù)耐緩?，較好地體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。 雖然學生已初步學會基本的觀察法，對科學探究的方法也有了初步的了解，但是獨立學習的能力比較差，科學探究能力也非常有限，尚不能自主探究。 筆者采用多媒體輔助教學法的目的是利用制作的多媒體課件將教師的教和學生的學有機地結合起來，讓各種教法學法互相滲透，也使課前、課中、課后的學生活動成為一個整體。另外多媒體課件通過展示根毛的有關補充資料拓寬學生視野，擴大學生的知識面，而且能節(jié)約教學時間、提高教學效率。本節(jié)教師指導學生通過有目的地觀察蘿卜的幼根、導管染紅的枝條等直觀材料以及莖的切縱切片圖、葉片的結構示意圖、根吸收水分的模式圖，來感知根、莖的微觀世界，形成足夠的感性認識，有利于理性認識的形成，從而對水分進入植物體內的途徑有更全面、深刻地理解。在探究過程中，組內學生可以實現(xiàn)資源互補、互相啟發(fā)，提高認識，不僅有助于提高學生的科學探究能力，同時還可以激發(fā)團隊精神和訓練語言表達的能力。采用課內學習與課外活動相結合的學習方式，能夠讓學生將學習向課堂以外的空間延伸，有利于擴大學生的視野和知識面，對學生獨立學習能力的培養(yǎng)有特殊作用。 三、說教學程序
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