【文章內(nèi)容簡介】 都是2的倍數(shù)　　2．沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)　　3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式　　4．個位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)　　5．個位是9的數(shù)一定含有因數(shù)3　　6．6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個數(shù)是3的倍數(shù)。　　三、指導(dǎo)練習(xí)　　原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完?！　?．第7題：學(xué)生獨立完成，再全班交流。講評時要他們說出根據(jù)來。　　2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上?！　∪鄥R報，并說一說自己的理由。同時請找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。　　(1)當(dāng)填奇數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是3或者5就可以了）　　(2)當(dāng)填偶數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是0或者4就可以了）　　(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）　　(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個位數(shù)字是0或者5就可以了）　　(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）　　(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有3和5，再考慮2的特征，個位是偶數(shù)）　　6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解。只要看個位上的`數(shù)字就可以了?！　∷?、課后小結(jié)：　　通過本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？　　《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計7重點難點：　　，給獨體字加偏旁，再組成詞。　　，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字，仿寫時既要正確又要美觀。　　教學(xué)時間：三課時教材分析：　　這個練習(xí)安排了7道題，包括以下幾項內(nèi)容：。，給獨體字加偏旁，再組成詞。，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字，仿寫時既要正確又要美觀。，讀背詩歌《臘梅花》。，長大了想做什么工作？為什么？　　教學(xué)要求：　　。　　，給獨體字加偏旁，再組成詞?！　?，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字，仿寫時既要正確又要美觀?！　?，讀背詩歌《臘梅花》?！　?，長大了想做什么工作？為什么？　　第一課時　　　　此項分散在各課教學(xué)中進行?！　　　　　　　?）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“另蒼家”三個字?！　?）引導(dǎo)學(xué)生會議前面提出的描紅的要求和寫字要求?！　?）指導(dǎo)寫字?！　　！　??！　〉诙n時　　?！　。ㄒ唬┦煊洺烧Z?！　　　　　?）學(xué)生自由讀成語。　　2）教師下一頁　　《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)　　引導(dǎo)學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步學(xué)會歸類，并能根據(jù)部首寫出和動物有關(guān)的字?！　∫龑?dǎo)學(xué)生能根據(jù)詞語的意思進行歸類，并能積累描寫自然風(fēng)光的詞語?！　?fù)習(xí)和鞏固本單元課文中所出現(xiàn)的句子，幫助學(xué)生體會總起作用、承上啟下作用?！　±首x短文，在語言環(huán)境中理解意思，并能欣賞和積累有關(guān)詞句?！　?fù)習(xí)本單元課文，整理收集的資料，參加“珍奇動物”或“世界奇觀”介紹會?！　∈煊浻嘘P(guān)“勞動”的3條名言?！　≈笇?dǎo)學(xué)生在方格里規(guī)范地書寫提手旁的字?！　≌n前準(zhǔn)備　　讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集“世界各地珍奇動物”資料?！　〗虒W(xué)過程　　一、寫出帶有下列部首并和動物有關(guān)的字?！　∮^察四組漢字，了解漢字結(jié)構(gòu)　?。?）出示兩組漢字：螞蟻狐貍　?、僬垖W(xué)生仔細觀察四組漢字，說說這些漢字有哪些結(jié)構(gòu)特點？（這些部首本身與“動物”有關(guān)的）　?、谡垖W(xué)生再舉幾個帶有“蟲”和“犭”的漢字。（蝦、蛇、蚯、蠅、蜂、蝴、蝶、蠶、蜜、螢……獅、猴、狼、豬、猬、狗、猩……）　　自主探究，自選部首與動物有關(guān)的漢字　　（1）分組討論，交流還有哪些部首與動物有關(guān)的漢字？　?。?）小組代表交流，其他組補充：　?。ā榜R”：駱、駝、驢、騾；“魚”：鯽、鯉、鯊、鱉；“鳥”：雞、鵝、鴿、鶩)　　學(xué)生完成練習(xí)　　二、積累描寫自然風(fēng)光的詞語?！　〕鍪疽唤M詞語，學(xué)生歸類：　　云霧迷蒙峰巒雄偉狂風(fēng)暴雨春暖花開　　波瀾壯闊秋高氣爽漫山遍野懸崖峭壁　?。?）指名朗讀，想想：這些詞語描寫什么的？（自然景色）自然景色有哪些種類？　?。?）指名交流，學(xué)生歸類，教師板書：　　描寫天氣：云霧迷蒙狂風(fēng)暴雨　　描寫季節(jié)：春暖花開秋高氣爽　　描寫山水：峰巒雄偉波瀾壯闊漫山遍野懸崖峭壁　　小組交流：你還知道哪些描寫自然風(fēng)光的詞語？　　（1）小組競賽：看哪個小組說的最多？　　（2）小組代表交流，比賽?！　∪?、聯(lián)系上下文，說說句子的作用?！　〕鍪揪渥樱瑢W(xué)生自由朗讀，并說說這些是哪篇課文中的句子：　　（1）兒童時代我很喜歡小動物?！　。?）動物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論。　?。?）在逗弄小動物時，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。　　指名學(xué)生交流，并聯(lián)系上下文，說說句子的作用：　　第(1)句，第21課第一句話的前半句，是總說，后半句舉例說明這前半句。這句話也是全文要說明的主要意思?！　〉?2)句，起承上啟下作用。句子前面寫了動物學(xué)家觀察的情況，句子后面寫他們得出的結(jié)論?！　〉?3)句，起總起作用，后面的文章分別介紹了“趣事”和“蠢事”。　　有感情地朗讀，再次體會這些句子的作用?！　∷?、閱讀短文兩則，完成練習(xí)。　　讀短文：　?。?）自讀短文?！　。?）指名朗讀?！　。?）指名交流兩篇短文的大致內(nèi)容。　　思考，比較：　　（1）第一篇短文介紹了石球的數(shù)量很多，十分美麗，還介紹了什么？　　（2）第二篇地方中有不少描寫生動的詞句，請劃出來，讀一讀?！　。?）這兩篇短文的最后都說石球和石像的形成，還是“自然界未解的謎”，但是寫法不一樣，請你找出來，讀一讀?！　≡僮x短文，理解感悟：　　（1）挑選自己喜歡的句子朗讀，讀出自己的感受?！　。?）給第二篇短文取名，并說說原因?！　。?）學(xué)生交流。　　五、語言實踐活動?！　∵^渡：這次口語交際是說“有趣的動物”。課前請全體同學(xué)通過觀察、調(diào)查或查閱資料，了解世界各地的珍奇動物。　　小組討論交流：　?。?）展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀?！　。?）互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容?！　。?）用簡單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容?！　≌匍_“珍奇動物介紹會”：　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動物的資料，掌握了這么多動物方面的知識，可以說是動物的小專家了。我們組織一個“介紹會”，愿意嗎?　　（2）示范引導(dǎo)：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進行講解?！　。úシ配浺簦何医写笮茇?，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。）　?。?）選擇一項內(nèi)容，分小組準(zhǔn)備講稿。　?。?）學(xué)生小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式練習(xí)講解?！　。?）各組推選最佳講解員參加全班比賽。　?。?）頒發(fā)最佳講解員的標(biāo)志?！　×⑹煊浢?。　　媒體出示三句名言?！　。?）學(xué)生自由朗讀。　?。?）同桌交流這三句名言的大致內(nèi)容，想想這三句都是關(guān)于什么內(nèi)容的?！　。?）學(xué)生質(zhì)疑或交流內(nèi)容?！　〗處煔w納：　　（1）這三句都是有關(guān)“勞動”的名言。“勞動”包括腦力勞動和體力勞動。　?。?）指名交流：哪些工作屬于腦力勞動？哪些是體力勞動？　?。?）朗讀名言并積累?！　》e累：學(xué)生挑選一條自己喜歡的名言背誦?！　∑?、寫字練習(xí)?！　〕鍪疽獙懰膫€生字，讀一讀?！　∮^察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類說說寫字時應(yīng)注意的事項?！　≈该涣鳎阂獙懙淖侄际亲笥医Y(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，帶有提手旁的字。　　教師抓住“拔”字形在方格中位置進行范寫，讓學(xué)生遷移運用。　　學(xué)生書寫，教師巡視、指導(dǎo)?！　　毒毩?xí)5》教學(xué)設(shè)計9一、教材分析