【文章內(nèi)容簡介】 系生活，探索新知　　(一)找角——直觀感知角　　師：看看這些物體面上有角嗎?(課件出示)誰愿意來說一說?！　?生發(fā)言)　　看看你們身邊什么物體面上也有角?(生發(fā)言)　　(二)認識角　　1摸角并感知角　　師：剛才同學們說三角板上有角，請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，什么感覺?！　?生活動，師指導示范)　　2認識角的頂點和邊　　師：同學們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺?　　生：刺手?！　煟何覀兙桶堰@個地方叫做角的頂點。屏幕上的三個圖形有頂點嗎?　　師：同學們再摸摸角的兩邊是什么感覺?　　生：平平的、直直的　　師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個圖形有又平又直的兩條邊嗎?　　師：現(xiàn)在同桌互相指一指你周圍物體角的頂點和邊。(注意提示指角方法：先指頂點再指邊。)　　師：大家來看看這三個角都有幾個頂點和幾條邊?　　(生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊)　　師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現(xiàn)了。(課件出示)　　(1)辨角想想做做第1題　　下面的這些圖形，哪些是角，哪些不是角?　　學生獨立判斷，上臺指一指。依據(jù)：角有一個頂點和兩條邊，而且兩條邊都是直的。　　(2)找角想想做做第2題　　學生獨立填一填，指名說說思考的過程和結(jié)果。不僅說出角的個數(shù)，還要求說說每個角分別在哪里，必要的話再指一指有關角的頂點和邊。(適當指出，幾邊形就有幾個角。)(說明：通常我們在兩邊之間畫上小弧線，來表示這個角。有些角會用直角符號標，這個以后會學習。)　　(三)畫角　　師：你們能在紙上畫出一個角嗎?(生試說畫角的畫法)?！　煟?演示畫角)先畫一點，然后從頂點起畫一條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫一條直線。這樣，有一個頂點兩條邊組成的就是一個角，我們用小弧線來表示。　　生：在紙上練習畫角?！　∪邮植僮?，比較角的大小　　(一)玩一玩　　師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。那么你能將你剛剛畫的角的兩邊延長嗎?能畫多長?學生活動，老師指導。　　師：猜一猜，角的大小改變了嗎?　　(二)比較大小　　師：同學們的角都畫得很好，老師今天也帶來兩個角，小朋友們聽，他們在說話呢。(課件演示)。　　師：看了動畫，也就是說老師手上的這個形狀的大三角尺和你們手上一樣形狀的小三角尺的角是(學生答，師生比一比)　　師：既然角的大小和邊的長短無關，那和什么有關呢?　　師：(出示課件演示剪刀張開過程)同學們能說說角的大小和什么有關嗎?　　師：小朋友們看老師手里有個活動的角，誰來把角變大變小?(指名操作，師引導：將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。)　　師：那么現(xiàn)在大家能完整的說說角的大小和什么有關了嗎?　　生總結(jié)：角的大小和邊的長短無關，和角的兩條邊開口有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小?！　【氁痪殻合胂胱鲎龅?題現(xiàn)在這里有3個鐘面。你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?你是怎么想的?　　(三)折一折　　折一折：拿一張紙，用它折出大小不同的角。　　啟發(fā)：要折出更大的角，該怎么做?要折出更小的角又該怎么做?　　(四)比一比　　師：拿出你們折的角，同桌比一比，看誰的角大，誰的角小。你們怎么比呀?　　(課件引導學生將頂點和一條邊分別重疊，你能看出哪個角大。)　　(生活動)　　(四)思維拓展　　課件出示：　　數(shù)數(shù)圖中有幾個角?長方形剪一刀，剩下幾個角?你能畫出來，并說出角的數(shù)量的變化嗎?　　四、角色扮演，課堂總結(jié)　　師：本節(jié)課大家一起認識了角，同學們請把自己當作角，做一下自我介紹吧!大家好，我是角，我有一個____和兩條__?！　‘嬑視r要先畫()，再畫()?！　∥业拇笮『?)無關，和()有關。　　五、實踐活動：　　放大鏡能放大角嗎?　　《認識角》教案8角的初步認識的教案教學目的：　　?！　　！　〗虒W重點；能認識辨別直角，會畫直角　　教學難點：判斷直角　　教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙?！　〗虒W過程：　　一、復習　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上?！　〗處熤钢苯钦f：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容?！薄　《?、新課　　。　　教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較?！　∈箤W生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多?！　〗處熣f：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆??！　〗處熥寣W生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角?！　　！　〉?題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答?！　??！　〗處煟骸拔覀円褜W過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓螅寣W生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的?！　∪㈧柟叹毩暋　∽鲆蛔龅?題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。　　第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下?！　〉?2頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段?！　〉?2頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，讓學生分組進行比賽?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位?！　〗裉炷阌心男┦斋@：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關?！　』氐胶诎迳希何褰切侵校袔讉€角？　　《認識角》教案9復習內(nèi)容：書本第101——102頁期末復習第9——12題。　　復習目的：　　通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗?！　⊥ㄟ^觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！　⊥ㄟ^解決生活中的數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學的實用性和重要性，并培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考習慣?！　土曋攸c：長度單位的適當選擇和方位的確定?！　土曤y點：能流暢地用語言描述路線?！　〗虒W過程：　　一、復習導入　　談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的復習就和這些內(nèi)容有關?！　《?、方位復習　　互動1：書本第101頁第8題　　講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。　　出示“期末復習”第8題的情境放大圖。　　指一指圖中的八個方位?！　≌J清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？　　能說說小朋友家與學校的關系嗎？　　談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲?！　》轿欢几闱宄?，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們?nèi)嘟涣?