【正文】 學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角?！　〉?題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大?！　〉?題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生?！　≌n堂練習　　做練習二十二第13題?！　∪⑿〗Y(jié)　　教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。　　四、布置作業(yè)　　做練習二十二第4題?！　　墩J識角》教案13單元教學內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標準數(shù)學人教版教材第三冊38—45頁?！　”締卧虒W內(nèi)容：角的認識、畫角，直角的認識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。　　單元教材分析：　　本單元主要教學角和直角的初步認識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：　　結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角?！　〗呛椭苯桥c實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角、銳角、鈍角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣?！　⊥ㄟ^實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角?！　?shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。　　單元學情分析：　　這是學生第一次系統(tǒng)地學習角的知識，學生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進而引導學生觀察實物逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認識和掌握角的基本特征，符合學生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律?！　卧虒W目標：　　結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角?！　〗Y(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角?！　〗Y(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角?！　卧虒W重、難點：　　初步認識角，知道角的各部分名稱，能辨認直角、銳角和鈍角，初步學會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角?！　卧n時安排：　　本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進行教學：　　第一小節(jié)：角的初步認識………………………………………………1課時　　第二小節(jié)：直角的初步認識……………………………………………1課時　　第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認識……………………………………1課時　　第四小節(jié)：用三角尺拼角………………………………………………1課時　　《認識角》教案14教學目標：　　結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角?！　≡诓僮骰顒又畜w驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力?！　≡趧?chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。　　教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。　　教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法?！　〗叹邷蕚洌喝浅?、活動角、學具盒：小棒、活動角、圓形的手工紙、吸管、剪刀、釘子板　　學具準備：三角尺、水彩筆　　教學過程：　　一、引入　　師：出示五角星，引出角。(板書課題：認識角)　　二、認識角　　畫角，反映最初心中的角　　(1)同學畫角　　(2)老師畫角　　摸角，體會數(shù)學世界的角　　(1)摸三角尺上的一個角，感受角的特點?！　?2)尋找小朋友畫的角、老師畫的角和三角尺上的角的共同點。　　(3)揭示：頂點、邊的名稱。知道“角有()個頂點，()條邊?！薄　?4)練習：想想做做1　　找角，發(fā)現(xiàn)身邊的角　　(1)尋找生活中的角?！　?2)尋找平面圖形中的角?！　?3)想想做做2?！　?4)想想做做3?！　∽鼋?，用身邊材料創(chuàng)造角　　(1)小組活動　　(2)小組匯報?！　∪⒈容^角的大小　　出示四個鐘面。四個鐘面上，哪個角最大，哪個角最小?　　比較4的兩個鐘面上角的大小。　　匯報方法?！　⌒〗Y(jié)比較方法。　　練習：想想做做第5題?！　∷摹⒏惺芙堑淖饔?。　　《認識角》教案15教學內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38～39頁例l　　教學目標：　　，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征?！　?、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維?！　?、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識?！　?，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學?！　〗虒W重、難點：　　根據(jù)角的特征辨認角?！　〗叹邷蕚洌骸　W生準備：　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張?！　〗處煖蕚洌骸　≈背?、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干?！　〗虒W過程：　　一、生活引入，揭示課題　　。　　（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）?！　。?）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）?！　。?）找一找生活中的角?！　》绞揭唬航涣髡n前收集的信息?！　》绞蕉含F(xiàn)場收集生活中的角?！　、倮蠋熃淮占膱龅胤秶ń淌遥┖徒涣鞯臅r間（2分鐘）。　?、趯W生收集、交流信息?！　、鄯答?。（引導學生邊說邊比劃出角。）　　?！　煟和ㄟ^發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角?！　“鍟赫J識角　　二、實踐感知，建立表象　　，剪一剪。　　老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）?！　。?）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。　?。?）學生自行選擇工具，實施活動?！　。?）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。　　，探究角的特點?！　。?）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？　?。?）學生匯報可能出現(xiàn)以下情況：　?、偌饧獾??！　?，引導全班學生再次感知?！　??！　煟浩鋵嵾@個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）　　。（板書：頂點）　　②平平的、直直的?！　??！　?，得出名稱。（板書：邊）　?、?、④……　　：像這樣的圖形我們說它是一個角。　　，可以用喜歡的方式比劃比劃?！　∪?、活動操作、鞏固應(yīng)用　?。ㄒ唬赫乙徽摇！　。?）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形?！　。?）反饋摸出的圖形有：　?。?）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？　?。?）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。）　　?！　。?）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊?！　。?）學生選擇喜歡的學習方式開始活動?！　。?）組織學生參觀作品?！　。?）學生質(zhì)疑、評價、提問?！　∪纾耗芨嬖V我這個制做的角在哪兒嗎？　　四、延伸　?。航裉煸蹅冋J識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）　　：關(guān)于角，你還想知道什么？　　師：課后同學們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流　　吳昌軍