【正文】 發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）（二）初步感知，指角師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）師：哪位同學能指給大家看一看？生1：是這樣的（見右圖）。生2：是這樣的（見右圖）。生3：這樣才是一個角（見右圖）。師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。會指了嗎？在小組里再互相指指。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個角。生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。（三）動手操作，做角師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？（指名一個學生演示）師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學生回答）（四）體驗感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。（學生活動：畫角）（展示一組學生畫的角）師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？（電腦演示畫角過程）師：請用正確畫法畫一個角。（學生再次畫角）（五）教學角的各部分名稱師：同學們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。（六）總結(jié)通過今天的學習，你學會了什么知識？還有什么問題嗎？你覺得誰表現(xiàn)最好？（在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）1．認識了一種新的圖形──角。2．學會了畫角。3．知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。人教版認識角教案10教學內(nèi)容：人教版六年級下冊第三單元p1718內(nèi)容及“做一做”。教學目標：，掌握圓柱各部分的名稱及特點。，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。、觀察、比較和探索的過程，提高分析，推理和判斷能力。教學重點：理解、掌握圓柱的基本特征。教學難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱的基本特征。教學準備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學習單教學過程：一、引“新”明標引入新課，明確目標教師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對學生已有經(jīng)驗的回顧，為新知識的學習作鋪墊。揭示課題后，啟發(fā)學生思考回答：關于圓柱，你想了解它的哪些知識？（學生自由回答，師將問題整理后抓住關鍵詞讀、寫、說并板書）二、探“新”依標依標導學，探究新知（一）自學發(fā)現(xiàn)圓柱。：生活中你還在哪兒見過圓柱？：實物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。、想一想：認真看課本p17，重點觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？②觀察圓柱的上、下兩個平面，分別是什么形狀？③你覺得，兩個底面有什么特征？讓學生自說說自己的思考結(jié)果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。（二）共學小組合作，理解圓柱，量一量，議一議拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：①圈：剪一剪你的圓柱模型。②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。③說：說一說你發(fā)現(xiàn)的圓柱兩個底面有什么共同的特征？圓柱的周圍是什么形狀？圓柱的高矮和什么有關系？，評一評講解要求：①你發(fā)現(xiàn)的圓柱上下兩個面有什么共同的特征？②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什么形狀？③圓柱的高矮和什么有關系？小結(jié)：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？小結(jié)：長方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動，可以轉(zhuǎn)成一個圓柱。三、測“新”評標達標檢測，評價目標“做一做”第1題（1）指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高（2）圓柱有幾個底面？是什么形狀？（3）圓柱有幾個側(cè)面，幾條高？“做一做”第2題（1）圖一的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？（2）圖二的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？（3）為什么同一個長方形會旋轉(zhuǎn)不同的圓柱呢？根據(jù)你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？四、結(jié)“新”拓標全堂總結(jié)，拓展延伸在這節(jié)課中，你學會了什么知識，你有什么收獲板書設計：圓柱底面2個側(cè)面1個高一樣長人教版認識角教案11教學內(nèi)容：教科書第24頁的內(nèi)容。教學目標：1．通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過操作、表述，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力；形成初步的數(shù)學交流意識3．體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重點：了解加法的含義。教學難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。教學過程(一)在情境中理解合并1．游戲?qū)?1)視頻展示（3個同學在做游戲，又來了1個同學，合起來是4個同學)。教師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。教師：誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學生發(fā)言，相互補充。)教師規(guī)范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反復說。)動作演示（3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程）教師：說說一說你都看到了什么?把你看到的和同桌說一說。（提要求）學生之間相互交流。教師：你能邊說這幅圖的意思，你能邊說邊用手勢來表示嗎?3．在操作中理解合并(1)擺一擺。．（我來說，你來做）教師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?(二)揭示加法，在算式中理解合并教師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題?就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)教師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)教師：“+’’你認識嗎?表示什么意思?(：加號，表示合并。)教師：3表示什么意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片。)教師：l表示什么意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)教師：?(如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合并到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？(三)鞏固練習1．看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）教師：說一說，你都看到了什么?教師：1+2=3表示什么意思?(1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合起來是3個同學。教師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙?鶴，合起來是3只紙鶴。)，挑圖片教師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。①?教師：樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？教師：請你把找到的算式大聲地說出來。教師：誰來說說你找到的這個算式是什么意思?②教師：周末，老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場里有4輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現(xiàn)在停車場里一共有5輛汽車了！(四)全課總結(jié)教師：通過今天的學習你知道什么?(五)布置作業(yè)教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事，你知道該用什么符號把他們表示出來嗎？2+2=4請你根據(jù)算式編出一個數(shù)學小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。