夏教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-12-06 00:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進的提高其語文素養(yǎng)。 缺點與不足 一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面?！ 断摹方虒W(xué)反思7 本次課主要采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對友誼、生命的詮釋。 課前，利用兩個星期的時間與學(xué)生共同讀了《夏洛的網(wǎng)》，及時交流自己的閱讀感受。并填寫了閱讀記錄卡，將自己喜歡的篇章句段摘抄到閱讀積累本上，指導(dǎo)學(xué)生制作了精美的閱讀積累卡。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，獲得了愉悅的閱讀享受，收獲了許多意想不到的驚喜。 班級讀書會上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶近一年多來我們的班級讀書會的點點滴滴，以及我們共同讀了哪些書，回顧我們的閱讀之路所經(jīng)歷的美好風(fēng)景，讓學(xué)生感受到自己的閱讀果實是那么的豐碩。學(xué)生帶著無限的成就感饒有興趣地進入下面的學(xué)習(xí)活動中。帶著對《夏洛的網(wǎng)》的深厚感情看到了人們對這本書的高度評價，同學(xué)們也發(fā)自肺腑地談了自己對《夏洛的網(wǎng)》的評價，那份感動和喜愛溢于言表。接下來通過猜謎語等一系列活動整體感知交流了《夏洛的網(wǎng)》的主要內(nèi)容，回憶作品中的主要人物，回顧故事發(fā)生的地點，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，對整部小說再次獲得了一個大致的感知回顧?！ 〉?，更應(yīng)該通過班級讀書會，在老師的引導(dǎo)下欣賞、體會整部作品的優(yōu)美之處，從而在欣賞之中又掌握一定的閱讀課外作品的方法，這才是最關(guān)鍵的。小說最重要的三要素就是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)和環(huán)境又是為塑造人物服務(wù)的，所以我先讓學(xué)生有層次地談?wù)勅宋铮髌分械哪膫€人物給你留下最深刻的印象？為什么？請聯(lián)系相關(guān)的句段談?wù)?。先在閱讀小組中根據(jù)自己的閱讀記錄卡來交流，可以交流,再全班集體交流哪些人物給你留下深刻的印象？其中你最喜歡誰？等等，由此揭示人物的性格特征，讓作者所塑造的鮮明的人物形象在學(xué)生的心中更加明朗、可愛。一部作品的成功也與它引人入勝的故事情節(jié)分不開，品味問中精彩片段同樣重要，出示《夏洛的網(wǎng)》1—22章目錄，讓學(xué)生說說對哪個章節(jié)最感興趣，有感情地朗讀精彩、優(yōu)美的片段，接著老師也給同學(xué)們朗讀最讓自己感動的片段，并輔助一段相關(guān)的電影片段，增加了作品的感染力，徹底打動了孩子們的心靈?！ ∽詈蟮恼故鹃喿x積累卡和推薦懷特作品環(huán)節(jié)更是將整個班級讀書會活動推向了高潮。我和學(xué)生們都感覺一節(jié)課的時間還不夠用，我們還有很多話沒有談。一部小說涵蓋的內(nèi)容實在太多，比如關(guān)于夏洛的網(wǎng)上如何能織出這些文字？這些文字那么美，還沒有用心去體會等等。那就只能讓孩子們課后自己再慢慢討論品味了?！ 断摹方虒W(xué)反思8 這是非常質(zhì)樸、沒有花樣的常規(guī)音樂課，從整體效果來說，這節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握歌曲比較扎實。從一開始演唱前，就要求標(biāo)準(zhǔn)的演唱坐姿，因為這也是唱好歌曲的基礎(chǔ)。不過整節(jié)課語言的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在整節(jié)課過程中，很投入，很認(rèn)真，不管是表演還是小游戲或者活動，都非常積極主動。在處理歌曲過程中，采用了不同力度變化體驗的方式，來感受“啊”這段贊美的旋律，也算是一個亮點。整節(jié)課還是取得了不錯的效果?！ ‰m然整體效果和學(xué)生掌握情況還不錯，但也存在很多的問題： 首先，在解決“啊”這個樂句時時，教師示范演唱，并通過了解草原美景，來贊美草原，讓學(xué)生用贊美的語氣來演唱，其實學(xué)生并不是很了解該怎樣演唱這個樂句；應(yīng)該講的再具體些，甚至舉例說明，比如運用朗誦中贊美的讀法（去聲的“啊”）與平時的讀法（平聲的“啊”）來區(qū)別感受一下等方式，讓學(xué)生通過實際例子來體會?！ ∑浯?，在最后的設(shè)計演唱形式過程中，本人的引導(dǎo)方式不夠合理。由于歌曲完整演唱次數(shù)較少，學(xué)生并不是很有自信的演唱，設(shè)計演唱形式時，只讓學(xué)生分小組進行練習(xí)一種演唱形式，對于讓每個小組設(shè)計不同的演唱形式，只是提示了一下，因此學(xué)生總會找出自己小組覺得最簡單的演唱方式，而忽略了小組間會有雷同的問題；并且給學(xué)生練習(xí)的時間較短，完成的也不是太好，沒有全員參與的積極性，學(xué)生比較拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆聽感覺只是一帶而過，不夠深刻。只是了解了《天堂》的詞曲作者和音樂風(fēng)格和歌詞內(nèi)容；具體的含義并沒有更深入的聆聽感受，因此這個部分應(yīng)該再重新設(shè)計，才能取得更好的教學(xué)效果?！ 断摹方虒W(xué)反思9 歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季?！ ∥恼戮o緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的’田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富?！ 〉?段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點
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