夏教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為突破口，而不是面面俱到。學(xué)生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生主體，而不是教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)中想，想中領(lǐng)悟，培養(yǎng)語(yǔ)文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進(jìn)的提高其語(yǔ)文素養(yǎng)?！ ∪秉c(diǎn)與不足 一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，對(duì)課文分析的面不夠深入，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也相對(duì)太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面?！ 断摹方虒W(xué)反思7 本次課主要采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的人物，走近書(shū)中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)友誼、生命的詮釋。 課前，利用兩個(gè)星期的時(shí)間與學(xué)生共同讀了《夏洛的網(wǎng)》，及時(shí)交流自己的閱讀感受。并填寫(xiě)了閱讀記錄卡，將自己喜歡的篇章句段摘抄到閱讀積累本上，指導(dǎo)學(xué)生制作了精美的閱讀積累卡。在此過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，獲得了愉悅的閱讀享受，收獲了許多意想不到的驚喜。 班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶近一年多來(lái)我們的班級(jí)讀書(shū)會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及我們共同讀了哪些書(shū)，回顧我們的閱讀之路所經(jīng)歷的美好風(fēng)景，讓學(xué)生感受到自己的閱讀果實(shí)是那么的豐碩。學(xué)生帶著無(wú)限的成就感饒有興趣地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。帶著對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的深厚感情看到了人們對(duì)這本書(shū)的高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們也發(fā)自肺腑地談了自己對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)價(jià)，那份感動(dòng)和喜愛(ài)溢于言表。接下來(lái)通過(guò)猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)整體感知交流了《夏洛的網(wǎng)》的主要內(nèi)容，回憶作品中的主要人物，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，對(duì)整部小說(shuō)再次獲得了一個(gè)大致的感知回顧?！ 〉?，更應(yīng)該通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，在老師的引導(dǎo)下欣賞、體會(huì)整部作品的優(yōu)美之處，從而在欣賞之中又掌握一定的閱讀課外作品的方法，這才是最關(guān)鍵的。小說(shuō)最重要的三要素就是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)和環(huán)境又是為塑造人物服務(wù)的，所以我先讓學(xué)生有層次地談?wù)勅宋?，作品中的哪個(gè)人物給你留下最深刻的印象？為什么？請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)的句段談?wù)?。先在閱讀小組中根據(jù)自己的閱讀記錄卡來(lái)交流，可以交流,再全班集體交流哪些人物給你留下深刻的印象？其中你最喜歡誰(shuí)？等等，由此揭示人物的性格特征，讓作者所塑造的鮮明的人物形象在學(xué)生的心中更加明朗、可愛(ài)。一部作品的成功也與它引人入勝的故事情節(jié)分不開(kāi)，品味問(wèn)中精彩片段同樣重要，出示《夏洛的網(wǎng)》1—22章目錄，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪個(gè)章節(jié)最感興趣，有感情地朗讀精彩、優(yōu)美的片段，接著老師也給同學(xué)們朗讀最讓自己感動(dòng)的片段，并輔助一段相關(guān)的電影片段，增加了作品的感染力，徹底打動(dòng)了孩子們的心靈?！ ∽詈蟮恼故鹃喿x積累卡和推薦懷特作品環(huán)節(jié)更是將整個(gè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)推向了高潮。我和學(xué)生們都感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間還不夠用，我們還有很多話(huà)沒(méi)有談。一部小說(shuō)涵蓋的內(nèi)容實(shí)在太多，比如關(guān)于夏洛的網(wǎng)上如何能織出這些文字？這些文字那么美，還沒(méi)有用心去體會(huì)等等。那就只能讓孩子們課后自己再慢慢討論品味了?！ 断摹方虒W(xué)反思8 這是非常質(zhì)樸、沒(méi)有花樣的常規(guī)音樂(lè)課，從整體效果來(lái)說(shuō)，這節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握歌曲比較扎實(shí)。從一開(kāi)始演唱前，就要求標(biāo)準(zhǔn)的演唱坐姿，因?yàn)檫@也是唱好歌曲的基礎(chǔ)。不過(guò)整節(jié)課語(yǔ)言的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在整節(jié)課過(guò)程中，很投入，很認(rèn)真，不管是表演還是小游戲或者活動(dòng)，都非常積極主動(dòng)。在處理歌曲過(guò)程中，采用了不同力度變化體驗(yàn)的方式，來(lái)感受“啊”這段贊美的旋律，也算是一個(gè)亮點(diǎn)。整節(jié)課還是取得了不錯(cuò)的效果?！ ‰m然整體效果和學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但也存在很多的問(wèn)題： 首先，在解決“啊”這個(gè)樂(lè)句時(shí)時(shí)，教師示范演唱，并通過(guò)了解草原美景，來(lái)贊美草原，讓學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣來(lái)演唱，其實(shí)學(xué)生并不是很了解該怎樣演唱這個(gè)樂(lè)句；應(yīng)該講的再具體些，甚至舉例說(shuō)明，比如運(yùn)用朗誦中贊美的讀法（去聲的“啊”）與平時(shí)的讀法（平聲的“啊”）來(lái)區(qū)別感受一下等方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子來(lái)體會(huì)。 其次，在最后的設(shè)計(jì)演唱形式過(guò)程中，本人的引導(dǎo)方式不夠合理。由于歌曲完整演唱次數(shù)較少，學(xué)生并不是很有自信的演唱，設(shè)計(jì)演唱形式時(shí)，只讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)一種演唱形式，對(duì)于讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，只是提示了一下，因此學(xué)生總會(huì)找出自己小組覺(jué)得最簡(jiǎn)單的演唱方式，而忽略了小組間會(huì)有雷同的問(wèn)題；并且給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較短，完成的也不是太好，沒(méi)有全員參與的積極性，學(xué)生比較拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆聽(tīng)感覺(jué)只是一帶而過(guò)，不夠深刻。只是了解了《天堂》的詞曲作者和音樂(lè)風(fēng)格和歌詞內(nèi)容；具體的含義并沒(méi)有更深入的聆聽(tīng)感受，因此這個(gè)部分應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，才能取得更好的教學(xué)效果。 《夏》教學(xué)反思9 歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季?！ ∥恼戮o緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫(xiě)，到聚焦長(zhǎng)滿(mǎn)莊稼的’田野；由歌唱自然到贊美人類(lèi)，內(nèi)涵豐富。 第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)
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