分組教學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-05-13 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則， 小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不知道做什么，怎樣做；課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。3．合作時(shí)機(jī)不當(dāng)。(1)在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論。如果問題太淺易，學(xué)生只要翻開課本就能找到答案；有的問題又過于艱深，明顯超出了學(xué)生的思維能力，因而導(dǎo)致組際交流冷場(chǎng)的尷尬現(xiàn)象；有的問題則只能活躍課堂氣氛，不能支撐學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有張力的問題才能吸引學(xué)生的注意力。才能產(chǎn)生合作的需要。(2)在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流。比如學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測(cè)試.(3)在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究。比如關(guān)鍵知識(shí)的講解,.(4)一節(jié)課中安排了過多次小組合作學(xué)習(xí)。5． 關(guān)注片面，評(píng)價(jià)不全。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行問題反饋，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺。一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 議而無效在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：一些小組發(fā)表了與教師不一致的或出乎教師意料的看法，如果我們只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的意見，不做任何引導(dǎo)，就直接給出自己的看法甚至又繞到教參那里。這使得精彩的小組討論被教參的結(jié)論或教師的定論所代替。這種合作學(xué)習(xí)，表面上是學(xué)生在集體研討，但本質(zhì)上仍然是以教師為中心。再者以教師或教參的觀點(diǎn)，指導(dǎo)。由于一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略?；?本 對(duì) 策綜觀上述諸多問題，我認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對(duì)合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。要正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。“那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以采取以下策略：教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；舉例,我班是四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1