單價數(shù)量總價的評課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-06 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 總價247。單價＝數(shù)量”、“總價247。數(shù)量＝單價” 的關(guān)系?！ 〕醪脚囵B(yǎng)運用數(shù)學語言、術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題?！ 窘虒W重點】 知道“單價數(shù)量＝總價”、“總價247。單價＝數(shù)量”、“總價247。數(shù)量＝單價” 的關(guān)系?！ 窘虒W難點】 運用“單價數(shù)量＝總價”、“總價247。單價＝數(shù)量”、“總價247。數(shù)量＝單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題?！ ∪?、說教學過程 本課共分為三個環(huán)節(jié)： 嘗試探索。鞏固新知。回顧總結(jié)?！ ∠旅嫖医榻B一下每個環(huán)節(jié)主要的設計意圖以及簡單的過程。 第一環(huán)節(jié)：嘗試探索 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設計了三個步驟 第一階段：認識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學時,先出示超市圖,讓學生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學生從生活實際出發(fā),學習數(shù)學知識,增加了趣味性,使學生樂于學。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學習，我們認識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學習的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學生動腦筋填出污染處的數(shù)量。同樣采取小組討論的形式，讓 學生自己推導出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學生為主體，自己歸納，教師只需適當?shù)攸c撥一下。 第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學方法，設計的練習由淺入深，讓學生自然地層層遞進。分成四個層次第一層次：我設計了一組習題，可以反饋學生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當場解決。第二層次我設計了給應用題補問題的練習，說說根據(jù)哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次出示了12個已知條件讓學生從中選取兩個相關(guān)聯(lián)的條件，再補充一個問題，并解答，讓學生體驗到數(shù)學的實用性?！ 〉谌h(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學生最大的收獲是什么？讓學生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化?！ ≌谜n從學生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學生為主，采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的教學模式，培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并服務于生活這一宗旨。 篇四：《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》說課稿(高慧) 各位評委老師，上午好！ 今天我的說課內(nèi)容是《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》，下面我從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程四個方面進行說課?！ ∫?、說教材 教學內(nèi)容。本節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊四單元5小節(jié)的《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》（書中45頁）?！ 〗虒W地位。本課是小學四年級上學期數(shù)學的學習重點和難點，同時又是為下一步學習比較復雜的應用題打基礎?！ 《⒄f目標 教學目標 ?。?）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意義，理解“單價數(shù)量=總價”，并結(jié)合具體實例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關(guān)系式?！ 。?）初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言、數(shù)學術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力，并運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題?！ 。?）在學習過程中，體會數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 教學重點理解單價、數(shù)量、總價的概念以及三者之間的數(shù)量關(guān)系?！ 〗虒W難點 運用數(shù)量關(guān)系式解決一些現(xiàn)實生活中的實際問題。
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