【文章內(nèi)容簡介】 個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點，而看不到他人的長處、優(yōu)點的行為；教育人們要團結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值?！　〗滩木幷甙才胚x讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：　　根據(jù)學(xué)生的實際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用?！　∫詫W(xué)生獨立閱讀、自我檢測為主要形式，訓(xùn)練、檢測學(xué)生的獨立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測使用?！　∨浜掀谀┛倧?fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、獨立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。　　要提倡學(xué)生積累語言，可鼓勵學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫一寫?！　∽鳛樗僮x訓(xùn)練的材料?！　∥腋鶕?jù)《字典公公家里的爭吵》一文的特點，進行了教學(xué)設(shè)計。步驟是：趣味故事熱身；欣賞兩首有趣的兒童詩，激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學(xué)會正確使用標點符號，并從中明白“團結(jié)合作”的道理，運用于生活當(dāng)中。仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓(xùn)練出來的。仿寫是必要的寫作練習(xí)。推薦兒童詩，學(xué)生課后閱讀兒童詩。　　設(shè)計的主要意圖是充分挖掘選文價值，在學(xué)會運用標點符號、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗?！　≈熳魅氏壬f：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。”選讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象?！　≌?jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因為兒童詩里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標基本完成，重難點也有較好地突破，領(lǐng)悟標點符號的作用所安排的對比練習(xí)，效果較好?！　膶W(xué)生仿寫的情況來看，學(xué)生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點，并揭示出較為深刻的道理?！　〗虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標點符號的作用時，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時間上要把握好。仿寫時可多提供一些材料?！　　稜幊场方虒W(xué)反思8上《月光曲》第三課時時，原文有這樣一段話：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”　　我問學(xué)生：“貝多芬回答盲姑娘的問題了嗎？”　　這下教室里開鍋了，“沒有。”“回答了。”“沒有?！薄盎卮鹆恕！薄皼]有?！薄盎卮鹆恕！薄　幊陈暣似鸨朔?，竟吵得臉都紅了。學(xué)生最后等著我給他們做評判?！　∥也换挪幻Φ卮鸬剑骸凹瓤梢哉f他沒有回答，也可以說他回答了?！薄　W(xué)生一聽我這答案，都不解。我接著不緊不慢的解釋道：“說他沒有回答，是因為他沒有用言語回答；說他回答了，是因為……”　　學(xué)生接答：“我明白了，是在用琴聲作答?！薄　煟骸罢f得好，這就像我們前面學(xué)的課文里的誰和誰？”　　生：“俞伯牙和鐘子期?！薄　熒餐仡櫽岵篮顽娮悠谛男南嘤车木渥印！　煟骸盀槭裁簇惗喾蚁壬挥醚哉Z回答而用琴聲作答呢？”　　生：“因為盲姑娘是她的知音?！薄　煟骸澳銖哪睦锟闯鰜恚す媚锸撬闹裟?？”　　生：“因為盲姑娘不認得他，卻能根據(jù)他彈的曲子判斷出他就是貝多芬，所以是知音?！薄　煟骸笆前。惗喾铱刹皇怯錾现袅寺?，所以，他還需要用語言回答嗎？”　　生：“用不著了，知音能相互了解，彼此知道對方心里在想什么。”　　師：“所以他用不著再回答了，因為答案已經(jīng)在盲姑娘心里了，于是他就說”……　　生接讀：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！薄　〉酱?，爭吵結(jié)束了，學(xué)生的思想也統(tǒng)一了，更好的是，學(xué)生們充分地理解了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因之一就是因為他有感于遇到了一位懂得他琴聲的知音．說來，我還真感謝這次意外的爭吵。　　《爭吵》教學(xué)反思9《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學(xué)，課后自我感覺在上這節(jié)課的時候思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級學(xué)生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高，對于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措?！　≡凇稜幊场返慕虒W(xué)中，主要抓住“終于挨到了放學(xué)。”“我愣住了?！边@兩個表現(xiàn)我的心里活動的句子展開教學(xué)。課后自我感覺在教學(xué)“挨”時非常到位?！　∥蚁日垖W(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？　　讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練?！　τ诳巳R諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說?！　「赣H教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到?！　　稜幊场方虒W(xué)反思10《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)?！　　缎抡n程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：　　誰和誰爭吵？　　為什么爭吵？　　怎樣爭吵？　　爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容?！　⊥瑫r重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化?！　≡诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御?！　∽詈鬄檫M一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）?？傊?，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚€小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。　　在教學(xué)過程中感覺有點吃力，可能是因為本課相對前面的課文較長，而且人物對話也很多，要理清思路，才能清楚地告訴學(xué)生?！　　稜幊场方虒W(xué)反思11一、教學(xué)目標：　　1會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語?！　?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化?！　?體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題?！　《?、教學(xué)重點、難點：　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義?！　∪⒄n時安排：兩課時。　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板　　五、教學(xué)過程：　　第一課時　　一、前提測評—————揭題質(zhì)疑。　　指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。　　質(zhì)疑?！　。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）　　提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）　　二、認定目標：教學(xué)目標2。　　三、導(dǎo)學(xué)達標：　　（一）自讀