【正文】 平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習(xí)慣?！　≡诘谝徽n時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來(lái)一直在堅(jiān)持的做法。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了，也就沒(méi)有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題了。課文分成4個(gè)部分來(lái)敘述?！　‰娮邮直硎呛⒆觽兒苁煜さ氖挛铩！　　稜?zhēng)吵》教學(xué)反思4《爭(zhēng)吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這　　兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。教學(xué)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還嘗試著積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！　Q定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦?！　　稜?zhēng)吵》教學(xué)反思6《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。我愣住了。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。父母的教育也成問(wèn)題，嬌寵子女。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用?！　∥腋鶕?jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。仿寫是必要的寫作練習(xí)?！边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象?！　〗虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時(shí)間上要把握好?！薄　∥覇?wèn)學(xué)生：“貝多芬回答盲姑娘的問(wèn)題了嗎？”　　這下教室里開鍋了，“沒(méi)有?！薄皼](méi)有?！　∥也换挪幻Φ卮鸬剑骸凹瓤梢哉f(shuō)他沒(méi)有回答，也可以說(shuō)他回答了?！薄　熒餐仡櫽岵篮顽娮悠谛男南嘤车木渥??！薄　煟骸八运貌恢倩卮鹆?，因?yàn)榇鸢敢呀?jīng)在盲姑娘心里了，于是他就說(shuō)”……　　生接讀：“您愛(ài)聽嗎？我再給您彈一首吧。另外感覺(jué)自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高，對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無(wú)措。課后自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)非常到位。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的。　　《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思11一、教學(xué)目標(biāo)：　　1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義?！　≠|(zhì)疑?！　∫螅鹤x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?！　。ǘ?、指讀課文，感知課文內(nèi)容?！　、僮宰x1—4自然段　?、谥该卮穑巳R諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子　　四、課堂小結(jié)：　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題?！　∪?、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：　　（一）、再讀課文，解決問(wèn)題　　師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。　?、儆懻摚?dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）　?、诶斫狻凹刀省币辉~?！　、谟懻摖?zhēng)吵后我的表現(xiàn)。指讀　　③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”?！　≌?qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?！　、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富?！　∷摹⒄n堂小結(jié)。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的?！敖K于挨到了放學(xué)。課文講述的這種情況，符合小學(xué)這個(gè)階段兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。對(duì)于時(shí)間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時(shí)間，加上對(duì)教案熟悉程度不夠，使得本來(lái)想在這一節(jié)課上完成的內(nèi)容沒(méi)有完成?？墒沁@一環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)了，使得后來(lái)同學(xué)們已經(jīng)遠(yuǎn)離了主題，開始亂了?！　〕ド厦嫣岬降倪@些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)?！　?，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)間，致使學(xué)生后來(lái)寫生字的時(shí)間不夠?！　　稜?zhēng)吵》教學(xué)反思14　　、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)?！　∩?、詞語(yǔ)，課件　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　?。?）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！　w納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。）　　二、再讀課文，正音正字?！　　耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音?！　∪?、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容　　1．概括自然段段意　　2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：　　提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落?！　?．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容　　課文主要內(nèi)容：　　”我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。回到家，父親又教育了我。）　　2．“我”開始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！　。處熛鄼C(jī)范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字?！　×私狻拔摇焙涂巳R蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。　　“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？　?、艩?zhēng)吵：因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓?！　《?、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句　　（一）研讀第二段　　研讀爭(zhēng)吵的句子。）　　（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？　?。?）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重?！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。）　　3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）　?。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。　　15爭(zhēng)吵　　弄臟本子　　“我”爭(zhēng)吵克萊諦　　后悔悲哀　　知錯(cuò)重歸于好寬容　　《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思15《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第15課，這是一篇重點(diǎn)課文。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。　　課后反思：上完《爭(zhēng)吵》后，自我感覺(jué)這節(jié)課的思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極