【文章內(nèi)容簡介】 攻。（1）指名朗讀課文，（隨時糾正錯誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）（2）課文按照什么順序?qū)懙?？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么？出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對我的（ ）。（3）小結(jié)：同學(xué)們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學(xué)會這種寫作方法。三、指導(dǎo)書寫生字，學(xué)生朗讀。，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里？給大家提個醒?！疤妗钡牡谝粋€“夫”字的最后一筆是點?！澳弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較?！俺小钡牡诙P是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺?！皯崱弊⒁庥也糠值纳习氩糠?。“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”?！敖洹钡墓P畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”?！凹取钡挠也糠植皇恰盁o”，要區(qū)別于“即”。，教師隨機指導(dǎo)。四、布置作業(yè)。、流利地讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎？。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。，回憶一下課文主要講了一件什么事？：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進一步理解課文資料。二、細(xì)讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（14自然段）～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？？用文中的話說一說。（1）課件出示句子：我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰愿意把這兩個句子讀一遍。②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）④你從文中哪些語句看出來的？a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚゜.“于是我想報復(fù)他?！保◤摹皥髲?fù)”這個詞看出來）（2）明白我為什么想報復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）這是什么描述？（心理描述）②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？課件出示句子:我火了，罵了他一句。克萊諦氣得臉都紅了?？巳R諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎？②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）③能把我的樣貌讀好嗎？④克萊諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）⑤能讀出來嗎？（二）學(xué)習(xí)第二部分（第58自然段），他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。：①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))④想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（矛盾）。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評議）（2）正當(dāng)我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？出示句子：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）？（克萊諦對“我”行為感到悲哀。）。你能把這種情緒讀出來嗎？（3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你?！薄拔摇倍颊f在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）a.“畢竟”怎樣理解？（到底），談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時間過的慢之類的話）過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文。（第9－13自然段）（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？（2）重點匯報交流以下問題：①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”？說明什么？（“最后、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃诋?dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”③這是什么描述？（表情、動作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個什么樣的`孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）（3）指導(dǎo)分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。（14自然段）過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。出示：既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。，教師出示父親的話。就應(yīng)知錯認(rèn)錯。要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。有什么新的體會嗎？（明白自己錯了，要承認(rèn)錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應(yīng)防御。（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。三、拓展延伸，升華理解，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談觀點。？（板書：互相寬容、團結(jié)友愛）：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。四、課后作業(yè)。：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事?！稅鄣慕逃?。板書設(shè)計：爭吵我—————克萊諦和好相互寬容，團結(jié)友愛（紅筆）《爭吵》教學(xué)設(shè)計6【學(xué)情分析】這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落情感目標(biāo)體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。二、教學(xué)重點、難點揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復(fù))(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)513自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)⑴ 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：課件出示：能幫助父母干活 勤勞服侍生病的母親 孝順我們?nèi)胰藲g迎他 友善衣肩上的線縫開了 樸素我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀36句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點(女生齊讀——男生齊讀)⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。①克萊諦怎樣地看?②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?多媒體出示：我在外邊等你。我在外邊等著你?？纯催@兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?(不一樣)(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。)我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?③兩終于和好了，復(fù)得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的39。問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認(rèn)識人物形象。)三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬