【正文】 矛盾。指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重。）不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？指導(dǎo)朗讀：①“你這是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！二、細(xì)讀課文，深入了解：【一】學(xué)習(xí)課文第一部分請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文?？梢哉f父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實(shí)際說一說。然后請三位同學(xué)到前臺來。”克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。那么克萊諦是怎樣做的呢？(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。不過，可視班級學(xué)生的讀書情況而定。(張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會，全體學(xué)生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說的話。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動向別人認(rèn)錯(cuò)，請求對方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。4．理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。3．理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。二、自主閱讀，感知大意1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。（課件出示“閱讀提示”）3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。正文：《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1[教材內(nèi)容]人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。2．有感情地朗讀課文。[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]一、揭題解題，明確目標(biāo)1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。2．學(xué)生自由讀課文。三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)。（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”?！保?）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。(“閱讀提示”提出的問題。)三、初讀課文，整體感知1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。)3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。)四、細(xì)讀課文，深入感悟過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會?！雹谡帽焕蠋熆匆娏?，克萊諦急忙縮回手去。(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。(板書：發(fā)展)請同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。3．他們是怎么解決矛盾的？學(xué)生閱讀第9～13自然段。分角色讀給大家聽聽。(讓學(xué)生帶著問題。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了，而且有效。請同學(xué)們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗男Γ燑c(diǎn)撥bō難句：“我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。②“我在外面等你！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。）師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好?！玖堪鍟O(shè)計(jì)爭吵弄臟本子安利柯爭吵克萊諦后悔悲哀知錯(cuò)重歸于好寬容《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)13個(gè)生字，會寫14個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。?靴子)“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。把課文讀通讀順?！薄芭蠋煄У谜婧茫蠋熯€想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”出示本課生字。第二課時(shí)一、閱讀分析第一段自由讀或默讀，邊讀邊想：這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯(cuò)，是“我”不對。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來的?(是一種嫉妒?！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。指名讀。事實(shí)怎樣呢?先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行)今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。)“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。我很后悔不該那樣做。)“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉)倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。沒想到會發(fā)生這樣的事情。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語氣也變了。你覺得父親的話講得對嗎?(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)輕聲齊讀全段?！笨晌倚睦飬s在想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。這些心理活動的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。（學(xué)生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。）讀音是二聲，不是四聲?！翱s”的讀音是suō。誠心誠意：形容十分真摯誠懇。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？給大家提個(gè)醒?！俺小钡牡诙P是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫?！敖洹钡墓P畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。四、布置作業(yè)。，回憶一下課文主要講了一件什么事？：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要資料。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！保◤摹皥?bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來）（2）明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他?？巳R諦急忙縮回手去。（不安）②我很后悔，不該那樣做。（自讀，教師指名讀，評議）（2）正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？出示句子：克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。你能把這種情緒讀出來嗎？（3）過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。（14自然段）過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。）（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動向別人認(rèn)錯(cuò)，請求對方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應(yīng)防御。四、課后作業(yè)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。體會爭吵前后的心里變化。(出示課題：爭吵)誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)為什么爭吵?能用一個(gè)簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù))(設(shè)計(jì)意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)513自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。絕對，那這句話該怎么讀呢?(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動說話了他怎么說?多媒體出示：我在外邊等你。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時(shí)間覺得過得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。(小組自學(xué))①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?